Баланын интеллектуалдык өнүгүүсү: түрлөрү, ыкмалары жана өзгөчөлүктөрү

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Баланын өнүгүүсү – өз алдынча инсанды калыптандыруунун маанилүү этабы. Жаш куракта (жыныстык жетүүгө чейин) негизги жашоо көндүмдөрү калыптанат, айланадагы чындык жөнүндө негизги билимдер түзүлөт жана жаңы маалыматтар эң тез сиңилет.

Баланын интеллектуалдык өнүгүүсү: түшүнүк

Психологдор жана мугалимдер атайын адабияттарда интеллектуалдык өнүгүүнүн маңызы жөнүндө талашып-тартышып жатышат. Бул белгилүү бир көндүмдөрдүн жана билимдердин көлөмү же бул билимди жана көндүмдөрдү алуу, стандарттуу эмес кырдаалдарда чечимдерди табуу деген пикирлер бар. Кандай болгон күндө да баланын интеллектуалдык жана когнитивдик өнүгүүсүн алдын ала так аныктоо мүмкүн эмес: темпти кандайдыр бир баскычта тездетүүгө, басаңдатууга, жарым-жартылай же толугу менен токтотууга болот (шарттарга жараша).

Инсандын ар кандай аспектилерин өнүктүрүү менен байланышкан көп кырдуу жана татаал процесс жалпы өнүгүүнүн, баланы мектепке даярдоонун жана жалпысынан кийинки жашоонун маанилүү бөлүгү болуп саналат. Интеллигенция жаначөйрөнүн шарттарынын жана шарттарынын таасиринин натыйжасында баланын физикалык өнүгүүсү. Бул процессте башкы ролду (өзгөчө мектепке чейинки жана башталгыч мектеп курагындагы балдарга карата) системалуу билим берүү.

Баланын интеллектуалдык тарбиясы

Интеллектти өнүктүрүү максатында өсүп келе жаткан муунга педагогикалык таасир көрсөтүү интеллектуалдык тарбия деп аталат. Бул системалуу жана максаттуу процесс, ал улуу муундар тарабынан топтолгон, көндүмдөр менен көндүмдөрдүн, билимдердин, нормалардын жана эрежелердин жана баалоолордун чагылдырылган коомдук-тарыхый тажрыйбаны өздөштүрүү болуп саналат.

Балдардын интеллектуалдык жана чыгармачылык өнүгүүсү ар кандай ыкмалардын, каражаттардын бүтүндөй системасын жана оптималдуу шарттарды түзүүнү камтыйт. Жашына жараша бала бир нече этаптан өтөт. Мисалы, жашоонун биринчи жылынын аягында ымыркайлардын көбү визуалдык-активдүү ой жүгүртүүсү менен мүнөздөлөт, анткени алар активдүү сүйлөөнү өздөштүрө элек. Бул куракта бала ар кандай объектилерди тактилдик изилдөө аркылуу айлана-чөйрө менен таанышат.

Өнүгүү этаптарынын ырааттуулугу

Баланын өнүгүүсүнүн ар бир мурунку баскычы кийинкисине негиз түзөт. Жаңы көндүмдөрдү өздөштүргөн сайын, эскилер унутулбайт жана колдонулушун токтотпойт. Башкача айтканда, эгерде бала, мисалы, бут кийимдин боосун өз алдынча кантип байлаганды үйрөнүп алган болсо, анда ал бул аракетин «унутуп» албайт (оор ооруларды жана травмаларды эске албаганда,мээнин иштешине таасир этет) жана ар кандай баш тартуу ата-энелер тарабынан каприз катары кабыл алынышы мүмкүн.

Интеллектуалдык өнүгүүнүн компоненттери

Балдардын интеллектуалдык жана адеп-ахлактык өнүгүүсү ар кандай педагогикалык жана тарбиялык ыкмалар менен ишке ашырылат. Бул процессте үй-бүлө (ата-эненин балага кам көрүү каалоосу жана жөндөмдүүлүгү, жагымдуу атмосфера) жана мектеп (тренингдер, ар кандай иш-чаралар, теңтуштар менен баарлашуу жана коомдогу өз ара аракеттенүү) маанилүү роль ойнойт.

Ата-энелер, тарбиячылар жана мугалимдер, ошондой эле окуу жана өнүктүрүү процессине катышкан бардык башка адамдар баланын активдүүлүгүн, жаңы нерселерди үйрөнүүгө болгон умтулуусун стимулдаштыруусу зарыл. Кызматташуу абдан жемиштүү. Сиз экөөнө тең (балага да, чоңдорго да) кызыктуу ишти, көңүл ачуучу интеллектуалдык тапшырманы тандап, аны чечүүгө аракет кылышыңыз керек.

Мектепке чейинки жана башталгыч класстагы балдардын интеллектуалдык өнүгүүсүнүн маанилүү аспектиси чыгармачылык болуп саналат. Бирок милдеттүү шарт - бала окуу процессинен жана чыгармачылыктан ырахат алышы керек. Эгерде тапшырмалар кандайдыр бир сыйлык алуу максатында, жазалануудан коркуп же баш ийбестен аткарылса, анда мунун интеллектуалдык жөндөмдөрдү өнүктүрүүгө эч кандай тиешеси жок.

Оюн бул бала үчүн эң маанилүү иштердин бири. Дал ушул оюндун жүрүшүндө адамдын окууга, чыгармачылык жана таанып-билүүчүлүккө болгон кызыгуусун арттырып, көркөм жөндөмдүүлүктөрүн ачууга болот. Оюн, адатта, жарататтоптоо жана узак убакыт бою активдүү болуу жөндөмдүүлүгү. Тематикалык оюндар фантазияны, байкоону жана эс тутумду өнүктүрүүнү талап кылат, ал эми моделдөө жана сүрөт тартуу майда моторикасын жана сулуулук сезимин өнүктүрүү үчүн пайдалуу.

Бир жарым жашка чейинки баланын эмоционалдык өнүгүүсү

Баланын төрөлгөндөн үч жашка чейинки интеллектуалдык өнүгүүсү курчап турган дүйнөнү эмоционалдык кабылдоосуна негизделет. Маалымат эмоционалдык образдар аркылуу гана алынат. Бул баланын келечектеги жүрүм-турумун калыптандырат. Бул куракта үй-бүлөдө өсүп келе жаткан наристеге жакшы таасир этүүчү достук атмосфераны сактоого умтулуу керек.

Физикалык жана психикалык өнүгүүдө секирик 1, 5-2 жашта болот. Бул учурда бала сүйлөөгө үйрөнүп, көп сөздөрдүн маанисин үйрөнүп, башкалар менен тил табыша алат. Бала кубиктерден пирамидаларды жана мунараларды кура алат, кашык менен жакшы жана өз алдынча кружкадан ичип, кийинип, чечинет, бут кийимдин боосун байлаганды, топчуларды жана сыдырманы бекиткенди үйрөнөт. Каарман байкалаарлык өзгөрөт.

Маалыматты ассимиляциялоонун логикалык модели

Бир жарым жаштан беш жашка чейин жаңы этап башталат, баланын интеллектуалдык өнүгүү деңгээли көтөрүлөт. Негизги турмуштук көндүмдөр активдүү калыптанат, музыкалык обондорду өздөштүрүү, көркөм образдар пайда болот, логикалык ой жүгүртүүсү өнүгөт. Логикалык тапшырмалар, конструкторлор жана пазлдар сыяктуу интеллектуалдык оюндар баланын өнүгүүсүнө күчтүү түрткү берет. Бул курак түрдүү чыгармачыл иштерди өздөштүрүү, жигердүү китептерди окуу жана чет тилин үйрөнүү үчүн эң сонун.тил. Бала билимди өзүнө сиңирип, өнүгүүгө умтулат жана жаңы маалыматты тез кабыл алат.

Мектепке чейинки балдардын сүйлөө модели

Мектепке чейинки балдардын (4-5 жаш) интеллектуалдык өнүгүүсүндөгү маанилүү этап бала үн чыгарып айтылган маалыматты кабылдап, эстей баштаган учур болуп саналат. Мектепке чейинки курактагы бала чоңдорго караганда чет тилин тезирээк үйрөнө аларын практика далилдейт. Ошондуктан, көптөгөн ата-энелер бул жемиштүү убакытты ымыркайдын энергиясын пайдалуу жакка буруу үчүн колдонушат.

Китеп окуу, бизди курчап турган дүйнө жөнүндө сүйлөшүү («эмне үчүн» мезгили али бүтө элек), кыска аяттарды жаттоо пайдалуу иш болот. Ата-энелер бала менен дайыма байланышта болушу керек, бардык суроолорго жооп таап, кызыктуу убакытты тандоо (мүмкүн болсо биргелешкен). Маанилүүлүгүн жана эмоционалдык колдоосун жоготпойт, жетишкендиктер үчүн мактоо.

Үч жаштан алты жашка чейин пазлдарды колдонуу, интеллектуалдык маселелерди өз алдынча же бала менен бирге чечүү максатка ылайык. Баланын интеллектуалдык өнүгүүсү белгилүү бир көндүмдөрдү (окуу, жазуу, эсептөө) үйрөтүү менен эле чектелбейт, анткени азыркы муун ийгиликтүү окуу жана кийинки жашоо үчүн жакшы даярдалган семантикалык эс тутуму, өнүккөн логикалык ой жүгүртүүсү жана туруктуу көңүл буруусу керек. Булар мектепке чейинки куракта калыптанышы керек болгон татаал психикалык функциялар.

Мектепке чейинки балдардын психикалык тарбиясынын көйгөйлөрү

Мектепке чейинки балдардын интеллектуалдык өнүгүү процессинде бир нече педагогикалык милдеттерге жетишилет, алардын арасында:

• акыл жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү;
• коомдук мамилелерди жөнгө салуучу нормалар жана эрежелер жөнүндө жалпы түшүнүктү калыптандыруу (балдардын, балдардын жана чоңдордун өз ара аракеттенүүсү);
• татаал психикалык процесстердин өнүгүүсү (сүйлөө, кабылдоо, ой жүгүртүү, сезүү, эс тутум, элестетүү);
• курчаган дүйнө жөнүндө идеяларды калыптандыруу;
• практикалык көндүмдөрдү өнүктүрүү;
• акыл ишинин ар кандай жолдорун калыптандыруу;
• компетенттүү, туура жана структуралуу сүйлөө;
• психикалык активдүүлүктү өнүктүрүү;
• сенсордук кабылдоону калыптандыруу.

Мектепке чейинки балдардын өнүгүү үлгүлөрү

Баланын интеллектуалдык өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрү индивидуалдуу, бирок изилдөөчүлөрдүн (педагогдордун, педагогдордун жана психологдордун) көп жылдык педагогикалык тажрыйбасы негизги моделдерди аныктоого мүмкүндүк берди. Өнүгүүнүн эмоционалдык, вербалдык жана логикалык моделдери бар.

Эмоционалдуу калыпта өнүккөн балдар көбүнчө сынды кабыл алышат, жактырууга жана колдоого муктаж жана гуманитардык жана чыгармачылык ишмердүүлүктө ийгиликтүү болушат. Логикалык модель логикалык маселелерди чечүү жөндөмдүүлүгүн билдирет, так илимдерге болгон позицияны жана музыкалык чыгармаларга ийкемдүүлүктү аныктайт. өнүгүүнүн кеп модели аныктайтбаланын кулагынан маалыматты жакшы жаттап алуу жөндөмдүүлүгү. Мындай балдар китептерди окуганды жана берилген темаларда сүйлөшкөндү жакшы көрүшөт, гуманитардык илимдерди жакшы окушат жана чет тилдерди үйрөнүшөт, ыр жатташат.

Өнүккөн, кийинки жашоого даярдалган инсанды тарбиялоо үчүн ата-энелер бардык жоопкерчиликти билим берүү (тарбия) мекемесине, мугалимдерге жүктөбөй, баланын интеллектуалдык өнүгүү процессине активдүү катышуулары маанилүү. жана тарбиячылар же башка адамдар (чоң ата, чоң ата). Жаш муундун аң-сезимине комплекстүү таасир этүү зарыл шарт болуп саналат, ал оюн учурунда, биргелешкен өнүктүрүү иш-чараларында же жөн гана жемиштүү баарлашууда жүзөгө ашырылышы мүмкүн.

Пиажеттин интеллектуалдык өнүгүү теориясы

Швейцариялык философ жана биолог чоң адамдын ой жүгүртүүсү баланын ой жүгүртүүсүнөн чоң логика менен айырмаланат, ошондуктан логикалык ой жүгүртүүнүн өнүгүшүнө олуттуу көңүл буруу керек деп эсептешкен. Жан Пиаже ар кайсы мезгилде интеллектуалдык өнүгүүнүн ар кандай этаптарын аныктаган, бирок көбүнчө классификация төрт ырааттуу этапты камтыган: сенсомотордук этап, операцияга чейинки этап, конкреттүү операциялардын этабы жана формалдуу операциялар.

Сенсомотордук жана операцияга чейинки этаптарда балдардын ойлору категориялык, аз, логикалык чынжыр менен байланышпайт. Мезгилдин негизги өзгөчөлүгү - эгоцентризм, аны эгоизм менен чаташтырбоо керек. Жети жаштан баштап балада концептуалдык ой жүгүртүүсү активдүү калыптана баштайт. үчүн ганаОн эки жашта же андан бир аз улуураак куракта формалдуу операциялардын этабы башталат, ал комбинатордук ойлонуу жөндөмү менен мүнөздөлөт.

Акыл-эс бузулуулары бар балдар

Педагогикадагы «акыл-эстин артта калуу» деген медициналык терминге туура келген «интеллектуалдык жетишсиздик» түшүнүгү. Акыл-эс бузулуулары бар балдар үчүн атайын билим берүү системасы түзүлгөн, өзүнчө мектептер жана балдар үйлөрү бар, бирок бүгүнкү күндө кээ бир учурларда инклюзивдик билим берүү колдонулат (акыл-эс бузулуулары жок балдар менен бирге).

Айлана-чөйрөнү түшүнүүгө жана ырааттуу өнүгүүгө багытталган психикалык процесстердин иштөө деңгээлинин төмөндөшүнүн типтүү көрүнүштөрүнө мнемотикалык активдүүлүктүн кемчиликтери, сөздүк жана логикалык ой жүгүртүүнүн төмөндөшү, түшүнүү жана кабыл алуудагы кыйынчылыктар, визуалдык көрүнүштөрдүн басымдуулук кылышы саналат. -абстрактуу-логикалык үстүнөн образдуу ой жүгүртүү, белгилүү бир курак үчүн билимдин жана идеялардын көлөмүнүн жетишсиздиги.

Жетишсиздиктин себептери

Интеллектуалдык жетишсиздик органикалык жана социалдык факторлордун айкалышынын натыйжасы. Биринчи учурда, биз зыян, травма, тубаса же алынган оорулар менен шартталган айрым мээ структураларынын иштешинин өзгөчөлүктөрү жөнүндө сөз болуп жатат. Экинчи даражадагы себептердин тобуна өнүгүүнүн өзгөчө шарттары (үй-бүлөлүк зомбулук, чыр-чатактар, кароосуздук, ата-эненин аракечтиги, ата-энелердин көңүл коштугу) кирет.бала).

Өзгөчө баланы тарбиялоо

Акыл-эс бузулуулары бар баланын максаттуу өнүгүүсү анын нормалдуу өнүгүп келе жаткан теңтушунун билимине караганда маанилүү. Себеби, мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын өз алдынча кабыл алуу, сактоо жана андан ары пайдалануу мүмкүнчүлүгү аз. Бирок ийгиликке жетүү үчүн ар кандай гана эмес, инсандын позитивдүү сапаттарын калыптандырууга багытталган, заманбап дүйнөдө жашоо үчүн зарыл болгон бир катар зарыл практикалык көндүмдөрдү жана негизги билимдерди камсыз кылган жана бар болгон нерселерди оңдоону караган атайын уюштурулган тренинг маанилүү. кемчиликтер.