Баланы өнүктүрүүнүн жеке картасы: ГЭФтин талаптары, картанын максаты жана үлгүнү толтуруу

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:47

Баланын индивидуалдык өнүгүү картасын толтуруу тарбиячыга өз окуучуларынын интеллектуалдык жана эмоционалдык өнүгүүсүн көзөмөлдөөгө мүмкүндүк берет. Балдардын баары эле бала бакчага барганды жактыра бербейт. Акыркы жылдары ата мекендик билимге киргизилген инновациялардын арасында GEF DO кызыгууну туудурат.

Жаңы ыкманын өзгөчөлүгү

Бул стандарт тарбиячыга мектепке чейинки билим берүү мекемесинде өзүнүн кесиптик ишмердигине жаңыча мамиле жасоого мүмкүнчүлүк берет. Буга баланын жеке өнүгүүсүнүн атайын картасы да жардам берет. Тарбиячы психолог, логопед жана башка адистер менен бирдикте мектепке чейинки курактагы баланы бала бакчада болгон бүткүл мезгилдин ичинде изилдейт. Алар өнүгүү өзгөчөлүктөрүнө, жетишкендиктерге, баланын жеке өзгөчөлүктөрүнө кызыкдар. Мындай карта динамиканы белгилөөгө, ар бир бала үчүн насаатчы тарабынан түзүлгөн жеке өнүгүү траекториясына өз убагында оңдоолорду киргизүүгө мүмкүндүк берет.

Билим берүү процессин ден соолугунун жаш өзгөчөлүгүнөн тайбаган орточо балага багыттоо өнүгүүсүндөгү кемчиликтери бар балдарга өздөрүн курчап турган коомдо толук сезүүгө, алардын чыгармачылык жана интеллектуалдык жөндөмдүүлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн демонстрациялоого мүмкүндүк бербейт.

Негизги милдет

Мүмкүнчүлүгү чектелген баланын индивидуалдык өнүгүү картасы ушундай көйгөйлөрдү чечүүгө мүмкүндүк берет, мектепке чейинки билим берүүгө инсанга багытталган мамилени камсыз кылат.

Мугалим ымыркайдын сүйлөө сөзүндөгү, кыймыл-аракетиндеги, курдаштары менен болгон мамилесиндеги кичине эле оң өзгөрүүлөрдү оңдоп, пайда болгон маселелерди чечүүгө жардам берет.

Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты педагогдун алдына койгон негизги милдет – ар бир баланы толук ишке ашыруу үчүн алгылыктуу шарттарды түзүү.

Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык баланын индивидуалдык өнүгүү картасы мугалимге инсандын калыптанышы жана социалдашуусу, эмоционалдык, жалпы физикалык, интеллектуалдык жана чыгармачылык өнүгүүсү үчүн оптималдуу шарттарды түзүүгө жардам берет.

Психологиялык аспектилер

3 жаштан 7 жашка чейин баланын инсанында чоң масштабдагы психикалык өзгөрүүлөр болуп, кийинки социалдашууга таасир этет. Өнүгүү процесси тынымсыз ишке ашырылат, ошондуктан бала үчүнмектепке чейинки куракта, анын жашоосуна тарбиячы гана эмес, үй-бүлө да катышуу маанилүү.

Учурда бардык мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде баланын өнүгүүсүнүн жеке картасы иштейт. Бул ата-энелерге тарбиячынын иш-аракетине кандайдыр бир өзгөртүүлөрдү киргизүүгө, ошондой эле мектепке чейинки билим берүү мекемесинин классында ымыркай үчүн эң кыйын болгон маселелер боюнча кошумча иш жүргүзүүгө мүмкүндүк берет.

Теориялык аспектилер

Бала бакчадагы баланын өнүгүүсүнүн жеке картасы – бул баланын жетишкендиктери, анын ийгиликтери жөнүндө негизги маалыматтарды камтыган документ. Эгерде наристенин акыл-эси бузулса, мугалим аларды белгилеши керек.

Ал үчүн белгилүү бир эрежелер бар. Мисалы, "Физикалык өзгөрүүлөр" бөлүмүндө маалымат балдар менен түз сабактарды өткөргөн дене тарбия инструктору тарабынан көрсөтүлөт. Мугалим "маршрутка" (IOM) алып барат.

Структура

Баланын индивидуалдык өнүгүү картасы бул төмөнкү бөлүмдөр бар документ:

• жалпы маалымат;
• психикалык жана физикалык өзгөрүүлөр;
• интеллектуалдык жетишкендик;
• ийгилик;
• чыгармачылык;
• индивидуалдуу билим берүү маршруту;
• мектеп жашоосуна даяр.

Жалпы маалымат

Баланын индивидуалдык өнүгүү картасы окуучунун өзү, анын үй-бүлөсү жөнүндө маалыматтарды көрсөтүүнү камтыйт. аты белгиленетбилим берүү уюму, окуу мөөнөттөрү, топ, мугалим, бала катышкан кошумча класстар. Ошондой эле бул бөлүмдө баланын кызыгуулары, хоббилери жана негизги жетишкендиктери белгиленет.

Жыл сайын бул бөлүмдө баланын салмагы жана бою, ден соолук тобу, өнөкөт жана курч оорулардын болушу (жоктугу) белгиленет. Ымыркай мектепке чейинки билим берүү уюмуна жаңыдан киргенде, баланын бала бакчада өнүгүүсүнүн жеке картасы ага жарым-жартылай толтурулат. Мисалы, мектепке чейинки мекемеге көнүү деңгээли белгиленет. Эгерде спорттук мелдештер (секирүү, чыдамкайлык, чуркоо, ыргытуу) өткөрүлсө, инструктор наристенин кыймылынын ылдамдыгын гана эмес, сыноолорду өткөрүүдө анын жүрүм-турумун да эске алат. Мисалы, 30 метрге чуркоодон өткөндө жарыштын убактысы гана көрсөтүлбөстөн, дем алуу, кыймылдарды координациялоо, көңүл буруунун өзгөрүшү көрсөтүлөт.

Диагностикалык параметрлер

Буларга психикалык процесстер кирет: эс тутум, кунт коюу, сүйлөө, ой жүгүртүү. Жеке сапаттары да белгиленет: темперамент, өзүн-өзү сыйлоо. Үлгүсү макалада берилген баланын жеке өнүгүү картасы лидерлик сапаттарга байланыштуу суроолорду камтыйт.

Мектепке чейинки мекемелердин тарбиялануучуларына мүнөздүү жетишкендиктердин арасында чыгармачылык жөндөмдүүлүктөр белгиленет. Негизги бөлүмдөрдөн тышкары, мугалим баланын деталдуу сүрөттөмөсүн түзүүгө мүмкүндүк берүүчү бөлүмдөрдү да камтышы мүмкүн.

Түзүлгөн картанын мисалы

Баланын жеке өнүгүү картасы кандай болушу керек? Үлгү толтуруутөмөндө сунушталат.

Петров Серёжа, 5 жашта. Мектепке чейинки "…", шаар …

Сүйлөө жөндөмү: жетиштүү сөз байлыгы бар, ырааттуу сүйлөөгө ээ, жомоктун негизинде аңгеме түзөт.

Когнитивдик көндүмдөр: кызыгуу, айлана-чөйрөнү коргоого кызыгуу, логикалык ой жүгүртүү менен мүнөздөлөт.

Байланыш көндүмдөрү: теңтуштар, чоңдор менен жакшы мамиледе.

Чыгармачыл көндүмдөр: кайчыны мыкты башкаруу, ISO, тиркемелердеги тапшырмаларды так аткарат.

Физикалык активдүүлүк: куракка ылайыктуу мобилдүүлүк.

Үлгүсү жогоруда сунушталган баланын жеке өнүгүү картасына тарбиячы жана башка адистер кол коюшу керек. Бөлүмдөрдү толтуруу датасы милдеттүү.

Билим берүү жолу

Мектепке чейинки баланын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн эске алуу картасы деталдуу билим берүү маршрутун, ошондой эле кийинки билим берүү жана тарбиялоо боюнча сунуштарды камтууга тийиш. IOM сабаттуу болуп чыгышы үчүн, ал мугалим тарабынан толтурула турган белгилүү бир убакытты бөлүү маанилүү. Мисалы, мектепке чейинки билим берүү мекемесине биринчи келген 3-4 жаштагы балага мугалим биринчи жолу мындай картаны толтурууда. Белгилүү бир убакыттан кийин (1-2 ай) мугалим баланын биринчи жетишкендиктерин белгилеп, анын оң жана терс сапаттарын баса белгилейт. Мисалы, мектепке чейинки курактагы бала приложения (терс параметрлер) жасаганды жактырбайт, уккан жомоктун негизинде жонокой жомок түзөт (позитивдүү сапаттар).

Индивидуалдык өнүгүү картасын түзүүишке ашырылган, каалаган натыйжаларды берген, ал боюнча (жумасына 2-3 жолу) мектепке чейинки курактагы баланын психологиялык, интеллектуалдык, физикалык өсүшүн белгилөө маанилүү. Карта ошондой эле ата-энелер үчүн сунуштарды камтыйт, алардын аткарылышы баланын өзүн-өзү өнүктүрүүнүн оң динамикасына өбөлгө түзөт.

Байланыш жөндөмүндөгү өзгөрүүлөрдү оңдоо үчүн мугалим күн сайын балага белгилүү бир суроолорду берет: «Алар эмне деп аташат», «Кандай үндөрдү укканыңды түшүндүр». Окуучуларынын ата-энелери менен иштөөнүн алкагында мугалим үйдө өтүлгөн материалды консолидациялоонун варианттарын сунуштайт.

Жеке карталардын мааниси

Карточкаларда көрсөтүлгөн маалыматтардын аркасында баланын психикалык жана эмоционалдык абалын өз убагында аныктоого жана оңдоого болот. Алар тарбиячыларга балдарга өз убагында колдоо жана жардам көрсөтүүгө, психикалык ооруларды алдын ала айтууга жана мектепке чейинки балдарды башталгыч мектептеги сабактарга ыңгайлаштыруу ыкмаларын тандоого мүмкүндүк берет.

Баланын жеке өсүү диаграммасы

IPS төмөнкү учурларда пайда болот:

• ымыркай маалымат колдонгон форма (символдор, сүрөттөр, сөздөр);
• маалыматты иштетүү жолу (ассоциативдик шилтемелер, интуиция, логика);
• кайра иштетүү ылдамдыгы;
• сапаттуу когнитивдик активдүүлүктүн шарттары жана узактыгы;
• когнитивдик процессти башкаруунун варианты жана эффективдүүлүгү;
• репродуктивдүү жанакогнитивдик активдүүлүктүн жемиштүү варианттары;
• ийгиликтерди жоюу, ийгиликке жетүү үчүн ыкмалар жана шарттар;
• мектепке чейинки баланын мотивациясына таасир этүүчү факторлор

Индивидуалдаштыруу үч багытта жүргүзүлөт:

• окуу иши;
• класс формалары;
• макулдашуу убактысы

Бул сеанс учурунда абдан маанилүү. Мугалим билим берүүнүн жана тарбиялоонун инновациялык ыкмалары менен куралданган ар бир баланын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн аныктоонун эң мыкты жолдорун тандайт.

Бала бакчанын бүтүрүүчү картасы кандай болот?

Төмөндө мисал.

Фамилия, аты.

Нерв системасынын түрү: туруктуу. Мээнин сол жарым шары басымдуулук кылат.

Активдүүлүктүн ылдамдыгы: күндүн башында энергиялуу, күндүн аягында жумуштун темпи басаңдайт. Натыйжалуулугу күндүн биринчи жарымында (түшкү тамакка чейин) байкалат.

Негизги өкүлчүлүк системасы: кинестетикалык, угуу. Жаңы билимдерди, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү алуу процессинде орточо мотивация бар.

Жөндөмдүүлүктөрү: Математикалык жөндөмдөр эң айкын. Жеке элементтердин ортосундагы байланыштарды аныктай алат, логикалык чынжырды түзө алат, белгилүү бир маселени чечүү үчүн туура алгоритмди таба алат.

Байланыш көндүмдөрү: лидерлик сапаттары жок, курдаштары менен баарлашууда кыйынчылык бар.

Негизги сунуштар: бирдиктүү формабаланын тынчсыздануусун, толкундануусун азайтуу үчүн күндүз билим берүү жана физикалык иш-аракеттерди бөлүштүрүү. Ата-энеге колдоо көрсөтүү, үй-бүлө менен бош убакыт өткөрүү, наристе көрсөткөн ар кандай демилгени стимулдаштыруу.

Бул ымыркайдын спецификалык көйгөйлөрүн көрсөткөн компиляцияланган профиль - ал башталгыч мектепке киргенде көйгөйлөрдөн качууга мүмкүнчүлүк. Мына ошондуктан жаңы Федералдык Мамлекеттик билим берүү стандарттарынын алкагында педагогдордун, балдар психологдорунун жана башталгыч класстын мугалимдеринин ортосунда тыгыз өз ара аракеттенүү бар.

Корытынды

Баланын жеке өнүгүү картасын түзүүдө анын устаты белгилүү бир схеманы колдонот:

1. Балдардын психологу мектепке чейинки билим берүү уюмуна кирген баланын таанып-билүү жана инсандык сапаттарына алдын ала диагностика жүргүзөт, балдар, алардын ата-энелери, мугалим менен жолугушууларды жана маектерди өткөрөт. Алынган маалыматтын негизинде мектепке чейинки билим берүү мекемеси бекиткен форма боюнча баштапкы картаны түзүшөт.
2. Тарбиячы бала психологу менен бирге мектепке чейинки баланын өнүгүү жолун иштеп чыгат, аны ата-энесине (мыйзамдуу өкүлдөрүнө) алып келет.
3. Эгерде ЭЭМди ишке ашырууда кыйынчылыктар пайда болсо, мугалим дароо мектепке чейинки баланын жеке картасына өзгөртүүлөрдү киргизет, өнүктүрүүнүн жана тарбиялоонун ыкмаларын жана ыкмаларын өзгөртөт.

Мектепке чейинки билим берүү системасына киргизилген жаңы билим берүү стандарттары ар бир баланын өнүгүүсүн индивидуалдаштырууга, таланттуулугун эрте аныктоого өбөлгө түздү.