Тобокел тобундагы өспүрүмдөр менен баарлашуунун үлгүлүү темалары

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:18

Психологдор коркунуч тобундагы балдар жана өспүрүмдөр менен кантип байланышат? Алар эмне жөнүндө сөз болуп жатат? Бул сүйлөшүүлөр канчалык натыйжалуу? Адис балага “өтө алабы” же бул байланыш “кене коюу” үчүн гана жүргүзүлөбү? Бул сүйлөшүүлөрдүн кереги барбы? "Тобокелдик тобу" термини эмнени билдирет?

Мындай суроолор «кыйын жеткинчектерге» түздөн-түз туш болгон адамдардын тар чөйрөсүн – алардын досторунун ата-энелерин, мугалимдерин, мектеп психологдорун жана педагогдорун кызыктыргандай көрүнөт. Бирок, чындыгында, бул тема ар бир адам үчүн актуалдуу, анткени кийинки муундун өсүп келе жатканына кайдыгер кароого болбойт.

Бул сүйлөшүүлөр эмне үчүн?

Мектепте иштеген психологдун кооптуу тобундагы өспүрүмдөр менен баарлашуусу жагымдуу же шыктандырышы күмөн. Бирок, алар адис тарабынан жүзөгө ашырылышы керек. Бул сүйлөшүүлөр эмне үчүн?

Социалдык статистикага ылайык, турмуштук оор кырдаалга кабылган балдардын саны жыл сайын тынымсыз өсүүдө. Эгерде үй-бүлөлүк баалуулуктар, сергек жашоо образы жана бир эмес, эки же андан көп баланы тарбиялоо азыр “модага” кирип калганын эске алсак, бул өтө парадоксалдуу. Муну сыналгыны күйгүзүү же социалдык тармактардагы баракчаларды карап чыгуу менен ырастасаңыз болот.

Тагыраак айтканда, балдардын жана өспүрүмдөрдүн жашоосунда эч кандай көйгөй болбошу керек окшойт. Азыр эркектин үй-бүлөнү таштап кетиши нормалдуу деп эсептелбейт, аялдардын көбү үй кожойкеси, ал эми мектептерде көп убакыт балдарга коомдо кабыл алынган баалуулуктарды жана каада-салттарды үйрөтүүчү ар кандай тематикалык иш-чараларга арналат.

Бирок ошого карабастан «кыйын жеткинчектер» дегендердин саны тынымсыз көбөйүүдө. Мындай баарлашуунун негизги милдети так кыйын кырдаалда калган балдарга жардам берүү болуп саналат. Ал эми тобокелге баруучу өспүрүмдөр менен баарлашуу темалары ушул максатка ылайык тандалып алынат. Албетте, глобалдык мааниде мындай сүйлөшүүлөр статистиканы жакшыртуу, "оор балдардын" санынын өсүшүн токтотуу үчүн зарыл.

"Тобокелдик тобу" деген эмне?

Бул ар бир адамга белгилүү болгон жалпы сөз. Аны телеберүүлөрдө, тасмалардан, кадимки баарлашуулардан угууга болот. Мектеп окуучуларынын ата-энелери бул сөздү көп жолугат, анткени аны чогулуштарда мугалимдер көп колдонушат. Бул термин тааныш, бирок ал эмнени билдирет?

Социологияда бул ат генерал катары колдонулатбир нерседе аялуу же кабыл алынгыс аракеттерге, мыйзамга, адеп-ахлакка, коомдо кабыл алынган нормаларга каршы келген аракеттерге жакын адамдарды белгилөө үчүн аныктамалар.

"Өспүрүмдөрдүн тобокел тобу" деген термин эмнени билдирет?

Тобокел тобундагы өспүрүмдөр менен баарлашуунун темаларын тандоодо ким менен баарлашуу керектигин так түшүнүү керек. Эгерде жекече сүйлөшүү болсо, анда психологдун милдети жөнөкөйлөштүрүлөт. Анткени, бир адамдын "жеке делосун" изилдөө бир эле учурда бир нече адам менен байланышууга караганда алда канча оңой.

Албетте, тобокелдик тобундагы өспүрүмдөр белгилүү бир турмуштук жагдайларды, эмоционалдык жооптордун түрлөрүн жана башкаларды бөлүшүшөт.

Салттуу түрдө бул социалдык топко балдар жана өспүрүмдөр кирет:

• кызматсыз жана толук эмес үй-бүлөлөрдөн;
• окуу, баарлашууда, өнүктүрүүдө көйгөйлөр бар;
• баш ийбеген, типтүү эмес жүрүм-турумга жакын.

Бирок, тобокел тобундагы өспүрүмдөр менен сүйлөшүү темалары жөнүндө ойлонуп, бул мүнөздөмөлөр менен чектелбеңиз.

Маек үчүн тема тандоодо эмнени эске алуу керек?

Балдар коркунучка кабылган факторлорду салттуу кабылдоо абдан көп убакыт мурун калыптанып калган. Демек, ал учурдагы социалдык көйгөйлөрдү эске албайт.

Мисалы, Кошмо Штаттарда тобокелдик тобуна биринчи кезекте себепсиз агрессияга, кыргынга жана суицидге жакын балдар кирет. Бул көйгөйлөр орусиялык өспүрүмдөр үчүн канчалык актуалдуу?

Башкача айтканда, жалпы, салттуу кабыл алынган факторлордон тышкары, психологдун тобокелдикке кабылган өспүрүмдөр менен маектешүү темаларында белгилүү бир аймакта да, бүтүндөй дүйнөдө да учурдагы заманбап көйгөйлөрдү эске алуу керек. Бул баарлашууну жандуу жана кызыктуу, балдар үчүн маанилүү жана бош эмес, "көрсөтүү үчүн" өткөрүүгө жардам берет.

Жергиликтүү өзгөчөлүктөрдү эске алуу менен өспүрүмдөр тобу менен маек куруунун мисалы

Мисалы, эгер сиз бош убактыңызды уюштуруу, кыла турган нерсе табуу жөнүндө сүйлөшө турган болсоңуз, анда өспүрүмдөрдүн бош убактысын кантип жана кайда өткөрөрүн жакшылап карап чыгышыңыз керек. Балдарга волонтерлуктун пайдасы жөнүндө дароо эле жалындуу монологдорду айтуунун же спорт секциясында акысыз сабактарды өткөрүү мүмкүнчүлүгү менен аларды өзүнө тартуунун кереги жок. Өспүрүмдөр тарабынан ар кандай үгүт иштери “зордук-зомбулук актысы” катары кабыл алынса, балдар муну өз эркиндигине кол салуу катары гана карашат. Болгондо да, адегенде алар канчалык жаман экендиктерин айтып, кантип жакшы болууну түшүндүрүшөт. Башкача айтканда, лекцияга келген өспүрүмдөр “өздөрүн коргоого” даяр.

Бул тоскоолдукту кантип жеңсе болот? Биринчиден, сүйлөшүүнүн стереотипин дароо бузуу керек. Балдар эмнени күтүп жатышат? Алардын компаниясына кайрылган психологдун монологу. Ал эми саламдашкандан кийин суроо берип, жооп күтө баштасаңыз эмне болот? Өспүрүмдөр чаташып, акыл-эси "стереотиптик курал-жарактан" бошотулат.

Башкача айтканда лекцияны баарлашууга айландыруу керек. Балдардан эмне сураш керек? Алар үчүн эмне маанилүү экендиги жөнүндө. Мисалы, мектептин жанында эски кароосуз калган имарат болсо жана муну баары билсеал жерде өспүрүмдөр чогулат, эмне үчүн ал жерди жактырарын сурашыңыз керек.

Мындай маекти өткөрүүдө психолог «ишеним көпүрөлөрүн» куруп, өспүрүмдөрдүн ички дүйнөсү жана алардын кызыгуулары, түйшүктөрү, көйгөйлөрү тууралуу көп нерселерди үйрөнөт. Жана ошол эле волонтердук же спорттук секцияларды кокустан айтса болот, мисалы, мен жакында эле ушундай жерге барууга туура келди. Ошентип, адис жеткинчектердин аң-сезимине «үрөн сепет», алар сөзсүз түрдө «өнүп чыгат».

Башкача айтканда, тобокелдикке кабылган өспүрүмдөр менен маектешүү темалары жергиликтүү чындыктарды камтышы, аларга негизделиши керек, маек абстракттуу эмес, конкреттүү болушу керек.

Мектеп психологдору үчүн методикалык колдонмолордо эмнелер жазылган?

Кыйын, көйгөйлүү өспүрүмдөр менен эмне жөнүндө сүйлөшүү керектигин түшүндүргөн ар кандай окуу куралдары бар. Эреже катары, бул китептерде коркунуч тобундагы өспүрүмдөр жана алардын ата-энелери менен болгон баарлашуу темалары айтылат.

Эмне үчүн эч кандай айырма жок? Анткени темалардын тизмеси алгач жалпыланган, үлгүлүү берилет. Бул сүйлөшүү үчүн темаларды тандоодо аткарылышы керек болгон багыттардын тизмеленгенин билдирет.

Бул аймактар убакыттын өтүшү менен актуалдуулугун жоготпогон маанилүү жана маанилүү темаларды камтыйт. Мисалы, өзүнүн «менин», коллективдин жана коомдун турмушундагы ролун, иш-аракети, сөздөрү жана иштери үчүн жеке жоопкерчиликти билүү, күчтүүрөөктөрдүн кысымына каршы туруу.инсандар. Бул суроолор мурун маанилүү болгон жана келечекте да актуалдуулугун жоготпойт.

Өспүрүмдөр менен көбүнчө эмне жөнүндө сүйлөшөсүз? Үлгү темаларынын тизмеси

Тобокел тобундагы өспүрүмдөр менен профилактикалык сүйлөшүүлөр төмөнкү темаларды камтышы керек:

• эмпатия;
• өзүн-өзү сыйлоо;
• достук;
• башка адамдар менен мамиле түзүү;
• бир инсандын экинчи инсанга тийгизген таасири;
• аракеттин мотивациясы;
• ата-эне менен тил табышуу;
• эс алуу иш-чаралары;
• окууга болгон кызыгуу;
• ийгиликтер жана алар менен кантип күрөшүү керек;
• допинг зыяны;
• сергек жашоо;
• социалдык нормаларды жана эрежелерди сактоо;
• жеке, үй-бүлөлүк жана адамдык баалуулуктар;
• стресс, депрессия.

Албетте, ар бир тема өспүрүмдөргө таасир этиши керек. Башкача айтканда, аларга жакын жана түшүнүктүү болуу. Ал үчүн жергиликтүү өзгөчөлүктөрдү жана жалпы тенденцияларды, моданы эске алуу керек.

Мисалы, допингдин зыяндуулугу темасы. Эмне жөнүндө сөз кылуу салтка айланган? Эксперттердин басымдуу көпчүлүгү тамеки тартуунун жана ичимдиктин зыяндуулугу жөнүндө айтып, баңгизатты кыянаттык менен пайдалануу менен байланышкан маселелерди кокусунан козгоп жатышат.

Бирок канча бала тамеки чегет, спирт ичимдиктерин ичет же уулуу заттар менен пенсияга чыгат? Алардын көбү бул жөнүндө ойлонушпайт да, анткени алар убактысын өткөн кылымдын аягындагыдай эшиктин босогосунда эмес, негизинен Интернетте жана Макдоналдста өткөрүшөт. Бирок көчөгө чыгып, өспүрүмдөр арасында популярдуу болгон жерден өтүү жетиштүүФаст-фуд ишканаларынын дээрлик бардыгы энергетикалык суусундуктарды жана «вайптарды» тамеки чегишет. Ал эми бул допинг жана баңги заттардан, тамекилерден же алкоголдук ичимдиктерден алда канча коркунучтуу, анткени аларды алууда эч кандай маселе жок.

Мындай нюанстарды тобокелдик тобундагы өспүрүмдөр менен сүйлөшүүнү даярдоодо эске алуу керек.

Ата-эне менен кантип жана эмне жөнүндө сүйлөшүү керек?

Мектеп психологдору мугалимдер сыяктуу балдар менен гана эмес, алардын ата-энелери менен да баарлашышат. Анын үстүнө улуу муун менен сүйлөшүү өспүрүмдөргө караганда алда канча кыйын.

Тобокел тобундагы өспүрүмдөрдүн ата-энелери менен баарлашуулар балдардын өздөрү менен болгон маектешүү сыяктуу тематикалык багыттарды камтышы керек. Бирок, албетте, диалог куруу башкача болушу керек. Адегенде өзүнүн «билип-билип тургандыгы» жана кастыктары менен мактанган ата-энелер менен сүйлөшүү өтө кыйын. Мындай "коргоону" жеңүү өтө кыйын жана сүйлөшүү үчүн бирдиктүү шаблон жок. Ата-энеге жакын темаларды табууга аракет кылуу керек, алар бир нерсеге күнөөлүү экенин, алар тарбиясында бир нерсени өткөрүп жиберишкенин түшүнүүсүнө жол бербеш керек.

"Көрсөтүү үчүн" келген ата-энелер менен баарлашуу андан да кыйын. Чоң кишилердин бул түрү төмөнкүлөр менен мүнөздөлөт:

• ар бир билдирүүгө кошулам;
• катуу баш ийке, үшкүр;
• беттеринен өтө тынчсыздануу менен риторикалык суроолорду берүү;
• келип жазууга болот;
• сөзгө аралашпаңыз же урушпаңыз.

Мындай ата-энелер үчүн бала априори «жаман» болуп саналат жана алардын жүрүм-турумунун маңызы төмөнкүчө чагылдырылат - «айт, үйрөт,мен эмне кылышым керек . Эгерде сүйлөшүү бала менен бирге жүргүзүлсө, анда мындай ата-энелер анын башына символикалык манжетти бере алышат.

Маселе, алар мектеп босогосун атаары менен жүрүм-туруму өзгөрөт. Бул адамдар психологдорду олуттуу кабыл алышпайт жана жөн гана артта калуу үчүн туура реакцияны көрсөтүшөт.

Ошентип, адистин милдети ата-эненин аны олуттуу кабыл алуусу, аны душман катары көрбөшү жана анын аракетине колдоо көрсөтүү болуп саналат. Чоңдорго "эмне жакшы, эмне жаман" деп түшүндүрүүнүн кереги жок, муну алар өздөрү жакшы билишет.

Кыйын өспүрүм менен кантип жеке баарлашса болот?

Тобокел тобундагы өспүрүм менен жекече сүйлөшүү, бир жагынан, балдар тобу менен баарлашууга караганда алда канча оңой, экинчи жагынан, кыйыныраак.

Бул кырдаалда адистин милдети баланы туура эмес аракеттерге, коомго жат жүрүм-турумга, эрежелерди бузууга түрткөн көйгөйлөрдү аныктоо болуп саналат. Эгерде бала ашыкча көңүлсүздүккө жакын болсо, анчалык деле мамилечил эмес жана жалпысынан депрессияга кабылган адамдын элесин берсе, анда адистин милдети ого бетер татаалдашат, бул тенденциянын бар экендигин аныктоого болот. өзүн-өзү өлтүрүү же башкаларга зыян келтирүү.

Сиз баарлашууну диалог түрүндө түзүшүңүз керек. Балага адептүүлүктү окубоо керек, ага адистен сый-урмат сезилгенде гана жетүүгө болот.

Буга кантип жетишсе болот? Биз өспүрүм терс эмоцияларды башынан өткөрүүгө толук укуктуу экенин түшүнүү менен башташыбыз керек.таарынуу, ачуулануу. Бала соттолбогондугун жана эч нерсеге "үйрөтүүгө" аракет кылбаганын түшүнөөр замат, ал үчүн көйгөй болгон нерселердин баарын ачып, сүйлөйт.

"Сүйлөшүү протоколу" деген эмне?

Ар бир мектеп психологу тобокелдик тобундагы өспүрүм менен сүйлөшүү протоколун түзүшү керек. Бул эмне? Бул адис бала менен болгон сүйлөшүүнүн мазмунун жазып алган документ.

Адатта стандарттык протокол төмөнкү нерселерди камтыйт:

• тема;
• F. Баланын милдетин аткаруучу жана адис;
• дата;
• максат;
• жыйынтык;
• тыянактар.

Албетте, билим берүү мекемесинин же социалдык борбордун аты да көрсөтүлөт. Протоколду аткаруу үчүн бирдиктүү талаптар жок, андыктан ага кошумча пункттар киргизилиши мүмкүн.