Мектепке чейинки балдардын сүйлөө өнүгүү деңгээли: мүнөздөмөлөрү жана деңгээлин аныктоо

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Көбүнчө 5-6 жашында нормалдуу өнүгүүдө бала фразеологизмдерди толук өздөштүрүп, татаал сүйлөмдүн деңгээлин өздөштүрөт. Бул куракта бала жетиштүү көлөмдүү лексикага ээ, ал грамматика, лексика, сөз түзүү нормаларын оңой колдонот жана тыбыштарды кайра чыгарууда эч кандай кыйынчылыктар болбойт. Бирок ага чейин наристе кептин өнүгүүсүнүн бир нече баскычтарынан өтөт.

4 Мектепке чейинки балдардын сүйлөө өнүгүү деңгээли

Бала сүйлөөгө бир аз убакыт керек. Акырындык менен, тырышчаактык менен тил таануунун фонетика, грамматика, лексика жана сөз жасоо этаптарын өздөштүрүүсүнө туура келет. Педагогика, лингвистика жана логопедия жаатындагы көптөгөн адистер тарабынан балдардын сүйлөө өнүгүү деңгээли сүрөттөлгөн жана изилденген. Мисалы, профессор Т. Б. Филичева кептин өнүгүүсүнүн 4 деңгээлин аныктаган

• 1деңгээл - 2-3 жылга чейин,
• 2-деңгээл - 2-3 жаштан 4 жашка чейин,
• 3 деңгээл - 4 жаштан 5 жашка чейин,
• 4-деңгээл - 5 жылдан 6 (7) жылга чейин.

Алардын кыскача сыпаттамасы төмөнкү таблицада берилген.

Жаш	Лексика	Кептин өнүгүү деңгээли
2-3 жылга чейин	500-800 сөзгө чейин	Кеп кеп, көбүнчө жаңсоолор жана мимикалар сөздөрдү алмаштырат. Бир нече муунду калтыруу менен сөздөрдү бурмалоо, тыбыштарды жана муундарды алмаштыруу жана иретке келтирүү. Фразалар начар айтылган.
3-4 жыл	1900 сөзгө чейин	Сүйлөө кырдаалдык, сүйлөмдөр жөнөкөй. Кеп бөлүктөрү: зат атоочтор, этиштер, ат атоочтор. Укмуштуу, көйгөйлүү G, K деп айтылбайт. Катуу, ышкырык жана ышкырды жумшартууга болот.
4-5 жыл	2000-2500 сөз	Сын атоочторду активдүү колдоно баштайт. рифма жана үнсүз сөздөрдү түзөт. Кептин үнү кызыгат. Көп учурда сөздөрдүн түз маанисин гана колдонот. Сөз жасоодо кичирейтүүчү суффикстерди колдонот. Багыныштарды кошо колдонот. Объекттердин, кубулуштардын жана аракеттердин сапаттык жана сандык байланыштарын туюндура алат. Сөздүн муундук түзүлүшү кулак аркылуу ишке аша баштайт. Үндөрдүн айтылышы так, бир аз бурмаланган - R.
5-6 (7) жаш	4000 сөз	Кеп ырааттуу жана көп учурда татаал сүйлөм структураларын колдонуу менен кеңейет. Түшүнүү, өзгөрүүубакыт, төрөлүү, сандар өздөштүрүү уланууда. Силлабикалык түзүлүш визуалдык түрдө чечмеленет. Кеп грамматикалык жана мааниси боюнча туура түзүлгөн. Сөздөрдүн каймана маанилерин түшүнө баштайт. Тыбыштар туура айтылат.

Кептин өнүгүү деңгээлинин мүнөздөмөсү баланын тилди өздөштүрүү стадиясын аныктоого жардам берет. Ар бир деңгээл курчап турган дүйнөнүн кубулуштарын кабылдоо параметрлери менен белгилүү бир психологиялык куракка туура келет. Анткени, баланын ички дүйнөсү анын сүйлөгөн сөзүнөн ажырагыс. Мектепке чейинки курактагы балдардын сүйлөө өнүгүү деңгээли төмөндө кеңири берилген.

1 сүйлөө өнүгүү деңгээли: психологиялык кабыл алуу өзгөчөлүктөрү

Келөөнүн 1-деңгээлиндеги балдар дүйнөнү эмоционалдык кабылдоосу менен айырмаланат, логикалык жактан али жетишпейт, сүйлөө ситуациялуу. Бала канчалык кичине болсо, ал чоңдордогу мимика, ымдоо жана үн билдирүүсүндө дүйнөгө болгон реакцияны ошончолук көп окуйт. Демек, эгер чоң киши оюнчукту түшүрүп, алакандарын жаакка көтөрүп: «Ой, мен жыгылдым!» деп кыйкырып жиберсе, бала да ошол эле нерсени айтып калат. Бирок колунан бир нерсе эмес, адам түшүп кетсе, анда ымыркай да ошондой реакция кылбайт - бул бала үчүн башка жагдай.

Грамматика, 1-деңгээлдин фонетикалык өзгөчөлүктөрү

Сүйлөшүү үчүн мындай деңгээлдеги балдар мимика жана жаңсоолор, анын негизинде курулган бүдөмүк сүйлөмдөр, бүдөмүк бурмаланган айтылышы менен ономатопеяны колдонушат. Ошондой эле кабыл алуу кыйын:

• категориясыэлементардык предлогдор (менен, астында, алдында…);
• көптүк же жекелик грамматикалык айырмачылыктар;
• жалпы айырмачылыктар (чуркоо - чуркоо - чуркоо);
• этиштин чак (атат, жасайт, кылды);
• сын атоочторду салыштыруу даражалары (күчтүү - эң күчтүү).

Биринчи деңгээл сөздүн муундук түзүлүшүн кабылдоодон алыс. 1-кече даражасындагы балдарга күнүмдүк сөздөрдүн аз сандагы, кыйкырып, кыйылган сөздөр мүнөздүү. Мисалы: "амот" - бегемот, "иска" - коён. Кептин башталгыч деңгээлиндеги балдарда болбогон сөздөрдү көп угууга болот - кээ бир предметтердин, сезимдердин, аракеттердин белгиленишин. Мисалы: "абуки" - бут кийим. Мындай сөздөр бир нече объектилерди да белгилей алат. Мисалы: "кеся" - таттуулар, кант, бал, сүйүктүү аюу, кызыктуу. Бул жерде "кеся" сөзү "момпосуй" предметин да, аны менен байланышы бар сапаттардын: таттуу, даамдуу, кубаныч алып келүүчү, ырахаттын абалын да билдирет.

Бул деңгээлдеги балдар грамматиканы куруу үчүн морфологиялык кубулуштарды колдонушпайт. Демек, «сөз айкаштары» жагдайга жараша префикс, суффикс жана аяктоо колдонулбаган уңгу сөздөрдөн турат. Мындай "фразаларды" бала жаңсоо, мимика, илеп, ономатопея менен лексикасынын жетишсиздиги менен сүрөттөөгө аракет кылган конкреттүү кырдаалдын контекстинде гана түшүнүүгө болот.

1-деңгээлдеги кепти өнүктүрүү боюнча кеңештер

Бул учурда эч кандай оңдоо талап кылынбайт. 1-деңгээл 3 жылга чейин жарактуу. Үч жашка чейин балатурмуштук тажрыйбасы бай эмес, ал али курчап турган дуйненун ар турдуу керунуштерун ан-сезимдуу турде карай албайт. Ошон үчүн бала менен көбүрөөк сүйлөшүү, нерселердин, жаратылыштын жана адамдын абалын айтып, сөздөрдү бурмалоого аракет кылуу талап кылынат. Ымыркай туура айтууну дароо өздөштүрбөсүн, бирок аны сөзсүз эстеп калат.

Кептин өнүгүүсүнүн 2-деңгээли, психологиялык кабыл алуу өзгөчөлүктөрү

Балдар теңтуштары менен баарлашуу үчүн тилди колдоно башташат. Чоңдор менен баарлашуу когнитивдик максатта башталып, балдар түшүнүүгө аракет кылышат жана түшүнгүсү келет, ал эми чоңдор суроого жооп берип жатып тилдин ар кандай нормаларын сактоого аракет кылышат. Курдаштары менен баарлашуу башкача курулат. Балдар бири-бирине предметтерди, кубулуштарды, кыймыл-аракеттерди көрсөтүп, бул маселе боюнча өз ойлорун айтышат. Жана алар түшүнүү менен алектенишпейт. Бул куракта баланын балага айтканы демейки боюнча уккан жана түшүнүлгөн катары кабыл алынат. Сүйлөшүү маектешинин эмоционалдык кабылдоосуна жараша ар кандай формада жүргүзүлүшү мүмкүн. Бул оюн, түшүндүрүү же эмоционалдык жарылуу болушу мүмкүн. Ошондой эле, бала көп учурда анын иш-аракетинин ар кандай сөз менен коштолот. Өнүгүүнүн үчүнчү деңгээлинде баланын сүйлөө сөзүндө активдүү жана пассивдүү запастагы сөздөр көбүрөөк пайда болуп, тилдин грамматикалык касиеттерин түшүнүү рудименттери калыптана берет.

Грамматика, фонетика жана сөз түзүү 2-деңгээл

Кептин өнүгүшүнүн 2-деңгээлиндеги сөз байлыгы көбөйөт. Барган сайын байланыш мүмкүнчүлүктөрү бар. Ойнотуу дагы деле угулуп жататкыйла бурмаланган, грамматикалык формалары так эмес. Бала акыркы муунга басым менен формаларды жакшы өздөштүрүп алат. Сүйлөө бул деңгээлде туруктуураак болуп калат. Предметтерди, кыймыл-аракеттерди гана эмес, алардын касиеттерин да (ак, тез, сулуу) билдирген сөздөр азыртадан эле пайда боло баштады. Азырынча өңүн, формасын, өлчөмүн билдирген сөздөрдүн чоң көлөмү жок, ошондуктан балдар көбүнчө аларды тааныш сөздөр менен алмаштырууга аракет кылышат. Мисалы: "чоң топтун" ордуна - "асманга тегерек". Чыныгы маанидеги фразеологизмдер эмитен эле пайда болууда.

Баланын активдүү лексикасы (күнүмдүк кепте колдонулган сөздөр) жана пассивдүү (балага белгилүү сөздөрдүн жыйындысы) кеңейет. Өнүгүүнүн экинчи деңгээлинде болуу менен бала грамматикалык формаларды түшүнө баштайт, учурларда (зат атооч, сын атооч) жана чакта (этиш сөздөрдө) кыскартууга дайыма эле ийгиликтүү аракеттерди жасай бербейт. Баланын форманын грамматикалык өзгөрүшү али семантикалык трансформациянын себеби катары кабылданбайт, ошондуктан форма түзүү бул этапта баланын кеп жаратуусунда роль ойнобойт. Мисалы: "мышык көчөдө бараткан" дегендин ордуна - "мышык көчөдө жүргөн". Бул этаптагы предлогдор семантикалык алмаштыруу менен көбүнчө ката колдонулат. Мисалы: "столдун астына чыкты" дегендин ордуна - "столдун ичине чыкты". Бирикмелер жана бөлүкчөлөр иш жүзүндө колдонулбайт.

Келөөнүн 2-этаптагы балдардын айтылышы дагы эле туура эмес. Жумшак тыбыштар катуу, дүлөй үндүү менен чаташтырылат. Начар айтылган ышкырык, үндүү, ышкырык. Мисалы: "Зоя" - "соя", "мышык" - "коска", "дарак" - "деево". Көбүнчө сөздөрдө муундардын кайра тизилиши байкалат: "монокл" - "номокл","кайың" - "лебедка". Ошондой эле муундун курамы кайра чыгаруунун тартиби жана сапаты боюнча гана эмес, сан жагынан да бузулушу мүмкүн. Мисалы: "дарбаза" - "орота", "сүлгү" - "казан".

Баланы сүйлөөнүн 2-деңгээлинде колдоо

Бул деңгээл 2-4 жаштагы балдардын нормалдуу сүйлөө өнүгүүсү үчүн мүнөздүү. Бул убакыт сөз байлыгын толуктоо жана сөз айкашын куруу жөндөмүн жакшыртуу үчүн жакшы. Бала грамматикалык жана фонетикалык жактан туура сүйлөөнү угушу абдан маанилүү. Аны менен бирге ырларды, жомокторду окуп, китептеги сүрөттөрдөн жомокту эстеп калууга аракет кылып, ошол эле учурда контекстте керектүү сын атоочторду сөзсүз сунуштоо керек. Мисалы: "чычкан чуркап кирди" дегендин ордуна - "боз чычкан чуркап кирди", "кичинекей чычкан". Сиз дароо эле "норушка" экенин түшүндүрсөңүз болот, анткени ал норкада жашайт, жаңы сөздү эстеп калуу оңой болот. Ошондой эле, бала "мышык чуркап келди" десе, мышык кыз экенин түшүндүрсө болот, ошондуктан ал "качып кирип кетти". Бул деңгээлде бала эң оболу кептин грамматикалык маңызын өздөштүрүп алат, ошондуктан ага сөз формаларын, басымды туура эмес колдонууда байкалбай турган үндөр керек.

Кептин өнүгүүсүнүн 3-деңгээли: психологиялык өзгөчөлүктөрү

Бул деңгээл соттун көбүрөөк көз карандысыздыгы менен мүнөздөлөт. 4-5 жаштагы бала сырткы дүйнө менен таанышуу тажрыйбасын улантууда. Ал дагы эле чоңдорго суроо берет, бирок азыр аны курчап турган дүйнө жөнүндө өз пикирин айтууга муктаж. Ой жүгүртүүдө бала чоңдордун өзүнүн чечимине реакциясын күтөт, ушинтип аракет кылатканчалык чын экенин кантип аныктоого болот. Өнүгүүнүн үчүнчү деңгээлинде рифмалоо байкалат, жөнөкөй сүйлөмдөрдөн обондуу сөз айкашын, чакан аңгеме түзүүгө аракеттенет. Бала жашоонун ар кандай чөйрөлөрүндө тил мүмкүнчүлүктөрүнүн көрүнүшүн сезгич болуп калат.

Грамматика, фонетика, сөз түзүү, 3-деңгээлдеги семантикалык мазмун

Кептин өнүгүүсүнүн 3-деңгээлиндеги баланын сөз байлыгы толукталат, ага предметтердин, кыймыл-аракеттердин жана кубулуштардын сапаттарын атаган сөздөр камтылган. Бул этапта балдардын кепинде кептин бардык бөлүктөрүн байкоого болот, бирок кээде алардын функциялары маанисиз болот. Бала өз оюн сүйлөм менен, кээде татаал сүйлөм менен да туюндурат, эгерде байламталардын жана туташкан сөздөрдүн кызмат категориясы өздөштүрүлсө. Эгерде андай болбосо, анда сиз өзүңүздү себеп-салдар байланышы бар татаал сүйлөм менен билдирүүгө аракет кылганыңызда, ушундай конструкцияга ээ болосуз: “Мен тарткан жокмун, … карандашымды жоготуп алдым”

Бул этаптагы кыйынчылыктар дагы эле сөздүн формасынын грамматикалык өзгөрүшүнө жана сөз жасоого байланыштуу болушу мүмкүн. Ал эми этиштин чак категориясы, зат атоочтордун, сын атоочтордун жана сан атоочтордун учурда өзгөрүшү ишке ашат. Гендер категориясы өздөштүрүлдү, бирок кайсы бир сөз кайсы жыныска таандык экенин билбесеңиз, кыйынчылыктар жаралышы мүмкүн. Мисалы: «Бүгүн мен көрдүм ушундай сонун кар бороонду, айланды, айланды!». Бул жерден "борон" деген сөздүн түркөйлүгүн көрүүгө болот. Акцент каталары сакталууда. Мисалы: "куюлган суу."

Бул мезгилде жеке тыбыштарды айтууда дагы эле кыйынчылыктар болушу мүмкүн (чыркоо, ышкырык, ышкырык). Силлабикалык бөлүнүүнү көптөгөн балдар кулакка тааныйт, бирок интуитивдик ритмикалык катары ганасөздүн бөлүнүшү.

Бала мурунтан эле объектилердин сапаттарын, формасын, өлчөмүн, түсүн кыскача сүрөттөп, сүрөттөн окуяларды ойлоп таба алат.

3-деңгээл тилди өнүктүрүү иши

Бул этаптагы бала адатта балдар адабиятындагы аңгемелерди, жомокторду, ырларды жакшы уга алат. Ошондой эле, 4-5 жаштагы балдар кимдир бирөөнүн окуганын кайра айтып бергенди жакшы көрүшөт. Окуу сөз байлыгын байытууга жана сөз айкаштарын жана сүйлөмдөрдү грамматикалык жактан туура куруу алгоритмин үйрөнүүгө жардам берет. Айрыкча сүрөттөрдү кайра айтып берүү грамматикалык, туунду жана лексикалык нормаларды практикада колдонуу аракети болуп саналат.

Эки же төрт рифмалуу ырларды ойлоп табуу, оюнчуктардын же ойдон чыгарылган каармандардын атынан роль ойноп сүйлөшүү - мунун баары балага кырдаалга жараша сөздү кантип куруу керектигин түшүнүүгө жардам берет. Сөздөрдүн бир же бир нече белгилери боюнча классификациясын иштеп чыгуу үчүн жаныбарларды, буюмдарды, эмеректерди, нерселерди, мезгилдерди чагылдырган карталар менен иштөө жардам берет.

Тилдин морфологиялык жагын жакшыраак өздөштүрүү үчүн бала жыныс, учурда, чак менен байланышкан аяктоолорго көңүл бурушу керек. Сөздүн көптөгөн сөздөрдү түзүүгө кызмат кылган бөлүктөрү бар экенин түшүндүрүңүз.

3-деңгээлде, сиз мурунтан эле жөнөкөй тил бурмаларын киргизе аласыз. Тилди бурмалоо убактысы 4-деңгээлде келет.

Кептин өнүгүүсүнүн 4-деңгээли: кабыл алуунун психологиялык өзгөчөлүктөрү

Бул деңгээл адатта 5-6 жылга түшөт. Бала азыртан эле мектепке барууга даярданып жатат. Ал теңтуштар менен көп баарлашат. Чоң адам менен сүйлөшүүнү уланта алатэсинде калган окуяларды айтуудан ырахат алат. Окууга жана жазганга аракет кыла баштайт. Ал өз оюн айтканды жакшы көрөт жана аны эмоциялык жарылуулар менен эле эмес, аргументтер менен да коргоого аракет кылат.

Грамматика, фонетика, лексика 4-деңгээл

Келөөнү өнүктүрүүнүн 4-деңгээлиндеги баланын ойлору логикалык жана татаал сүйлөмдөр менен түзүлгөн. Грамматикалык конструкциялар гармониялуу, бирок кээде бурмалоолор да болот. Бала кептин бардык бөлүктөрүн колдонот, алардын максатын толук түшүнбөйт, септелүүнү, сандын, жыныстын, чактардын өзгөрүшүн сүйлөө практикасында жакшы өздөштүрөт, салыштыруу даражаларын колдоно баштайт.

Үн системасы дагы эле кемчиликсиз болушу мүмкүн, өзгөчө сүт тиштерин алмаштырганда. Кеп мурунтан эле гармониялуу, бирок тыбыштардын так эмес айтылышы болушу мүмкүн, анын аркасында сөздү бүдөмүктөө эффекти таанылат.

Силабалык бөлүнүү визуалдык түрдө кабыл алынат, бул баланын тилдин фонетикалык негиздерин өздөштүрүп баштоого даярдыгын билдирет.

Бала көптөгөн жаңы сөздөрдү үйрөнөт, көбүнчө контексттен алардын маанисин болжолдоого аракет кылат. Натыйжада сөздүн семантикалык мазмуну толук өздөштүрүлбөйт, бул кийинчерээк бул сөздөрдү колдонуу менен өз алдынча билдирүүлөрдү курууда байкалат. Мисалы: "Самолет асманга көтөрүлүп, Айга учуп кетти!" Бала учак учуп баратканын гана билип калды, бирок анын касиеттеринин толук өзгөчөлүктөрүн билбейт.

4-чи сүйлөө деңгээлиндеги бала менен сабактар

Кеп өнүктүрүүнүн төртүнчү деңгээлинде баланын сөз байлыгы тез толукталат. Бул коммуникация чөйрөсүнүн кеңейиши жана жаңы иш-чаралардын өнүгүшү менен шартталган. Бул мезгилде жаңы сөздөрдүн так маанисин түшүндүрүү маанилүү. Түшүндүрмө сөздүк менен сабактар тоскоолдук кылбайт. Бул этап мектепке чейинки курактагы балдардын өнүгүү деңгээлин жаап салат, андыктан тилдин бардык тармактарын мүмкүн болушунча анын үстүндө иштеп чыгуу керек.

ONR эмнени билдирет

Эгерде баланын ар кандай курактагы өнүгүүсү сүрөттөлгөн деңгээлдерге туура келбесе, анда анын OHP - кептин жалпы өнүкпөгөнү бар деп эсептелет. Себептери ар кандай болушу мүмкүн:

1. Балага жакын адамдардын сүйлөө кемчиликтери.
2. Психологиялык травма же жаман үй-бүлө климаты.
3. Баланын ден соолугунун начарлашы, ички органдардын оорулары.
4. Башы катуу көгөргөн, андан кийин эсин жоготуу.
5. Оор жугуштуу оору.
6. Кеп аппаратынын туура эмес тубаса же пайда болгон түзүлүшү.
7. Угуу жана интеллекттин тубаса же пайда болгон кемчиликтери.

Эгер угуу, тубаса интеллект жана сүйлөө аппараты бүтүн болсо, анда OHP тез эле жок кылынышы мүмкүн, бирок кандай болгон күндө да адистин жардамы талап кылынат: логопед, невропатолог, психолог, кээде ортодонт же сүйлөө өнүктүрүү мугалими.

Сүйлөө начарраак болгон балдар үчүн атайын мектептер уюштурулган. Алар жалпы билим берүүчү, бирок OHP бар балдардын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүү үчүн атайын программалары бар.

Чындыгында макалада берилген этаптардын классификациясыалгач OHP (жалпы сүйлөө бузулуусу) бар балдардын сүйлөө өнүгүү деңгээлин мүнөздөгөн. Бирок аны нормалдуу, өз убагында сүйлөө өнүгүүсү бар балдардын сүйлөө мүнөзүнө коопсуз колдонсо болот. Айырмасы жашында гана. Жөнөкөй балдар 5-6 жашка чейин бардык деңгээлдерди өздөштүрүшөт, бирок оор DSD менен жабыркаган балдар орто мектеп классында эң жакшысы 4-деңгээлге жете алышат.

Деңгээлдердин классификациясы, албетте, сүйлөө чеберчилигин өркүндөтүүнүн бардык картинасын чагылдыра албайт. Кептин өнүгүү деңгээлин аныктоо үчүн атайын тесттер бар.