Мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ оюндары. Мектепке чейинки балдардын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүүдө ТРИЗ

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:36

Азыркы ата-энелер жана мугалимдер биринчи кезекте баланы чыгармачылык жактан өнүктүрүү милдетин коюшат. Мындай жөндөмдөрдү өнүктүрүүгө чоң көңүл бурулат. Ошондуктан, алардын билим берүү программаларында мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ колдонгон тарбиячыларды табуу сейрек эмес. Бул система негизделген оюндар жана тапшырмалар активдүү ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө көмөктөшөт, ошондой эле адамдын чыгармачылык өнүгүү процессин бала үчүн да, чоңдор үчүн дагы бир топ кызыктуураак кылат.

TRIZ деген эмне?

TRIZ бул аббревиатура, ал "ойлоп табуучулук маселелерди чечүү теориясы" дегенди билдирет. Башка теориялар сыяктуу эле анын өзүнүн түзүлүшү, функциялары жана алгоритми бар. Көптөгөн ата-энелер балдары менен болгон иш-аракеттеринде TRIZ элементтерин билишпей эле колдонушат.

Мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ бул негизги программаны алмаштыргандай көрүнбөгөн программа. Ал окуунун учурдагы ыкмаларынын натыйжалуулугун жогорулатуу максатында түзүлгөн.

Көптөгөн оюндар энелер менен камкорчуларга тааныш, бирок үйрөнүп жатканда жанаөнүгүү системалуу түрдө ишке ашса, балага жаңы көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү алуу оңой болот. Ошондуктан, баланын гармониялуу чыгармачыл инсандыгын калыптандырууга кызыккандар мектепке чейинки балдар үчүн ТРИЗ менен көбүрөөк тааныш болушу керек. Бул пайдалуу гана эмес, ошондой эле абдан кызыктуу.

Теориянын башталышында

Ойлоп табуучу маселелерди чечүү теориясы баланын чыгармачылык жөндөмүн өнүктүрүүнүн өзгөчө ыкмаларынын бири болуп саналат. Анын негиздөөчүсү 1956-жылы советтик инженер Г. С. Альтшуллер болгон. Ал ар бир адам ойлоп табууга үйрөнө алат деп эсептейт жана бул үчүн табигый талант талап кылынбайт.

Генрих Саулович өзү бала кезинен бери ойлоп табуучулук менен алектенип, 17 жашында автордук күбөлүккө ээ болгон. Мындан тышкары, ал илимий фантаст жазуучу болгон, анын чыгармаларынын арасында атактуу "Икар жана Дедал", "Жылдыздар балладасы", "Жылдыз капитандарынын легендалары" жана башка көптөгөн чыгармалары бар.

Бүгүнкү кырдаал

Бүгүнкү күндө мектепке чейинки балдар үчүн классикалык ТРИЗ методологиясына негизделген бир нече өнүктүрүү борборлору түзүлдү. Бирок бара-бара, алар иштеген сайын жаңы бөлүмдөрдү кошот.

Балдарда аналитикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү максатында классикалык мектепке чейинки билим берүү системасына ойлоп табуучулук маселелерди чечүү теориясынын көптөгөн ыкмалары акырындык менен киргизилип жатканы көңүл бурууга татыктуу.

Техниканын маңызы

Мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ – класстарбала биринчи чыгармачылык ачылыштарына кубанат. Бул жерде балдардын тажаганга убактысы жок, анткени тренинг учурунда диалог, жандуу баарлашуу, талкуулар колдонулат.

Мектепке чейинки балдар үчүн ТРИЗди иштеп чыгууну карманган педагогдор биринчи кезекте кызык нерселерге көңүл бурушат. Ошол эле учурда алар кызыктуу окуяны же объектти ар кандай өңүттөн кароону сунушташат. Жакшы нерсени, анан жаманды табыңыз. Эгерде изилденүүчү объект уруксат берсе, анда кызыктуу эксперименттерди жүргүзсө болот, бирок ошол эле учурда балага эмне үчүн бул өзгөчө натыйжа алынганын түшүндүрбөңүз.

Мунун баары балада жаңы ачылыштарга болгон кызыгууну жана кызыгууну пайда кылат. Бул техниканын негиздөөчүсү өзү айткандай: "TRIZ бул так эсептөөнү, логиканы, интуицияны айкалыштырган жаңы нерсени түзүүнүн башкарылуучу процесси".

ТРИЗдин (мектепке чейинки балдар үчүн оюндар) максаты жөн эле фантазияны өнүктүрүү эмес, баланы белгилүү бир маселени чечүүдө чыгармачыл болууга үйрөтүү.

Негизги TRIZ ыкмалары жана ыкмалары

Балдар менен туура изилдөө процессин уюштуруу үчүн тарбиячы же ата-эне ТРИЗде колдонулган ар кандай ыкмаларды жана ыкмаларды түшүнүп, колдонушу керек.

Негизгилери төмөнкүлөр.

1. Мээ чабуулу. Бул сабактын жүрүшүндө балдарга ойлоп табуучулук тапшырма берилет. Студенттер өз кезегинде ресурстарды иргеп, аны чечүүнүн ар кандай жолдорун табууга аракет кылышат. Кемчиликсиз чечим табуу үчүн бардык күч-аракетти жумшоо керек.
2. Ар бир сунушталган чечим "эмне жакшы, эмнеси бар" деген позициядан бааланат.начар". Жеткиликтүүлөрдүн ичинен оптималдуусу тандалды.
3. Бул ыкма баланын талдоо жөндөмүн өнүктүрөт, жаңы жоопторду издөөдө чыгармачылыкка стимулдаштырат, ар кандай көйгөйдү чечүүгө болорун көрсөтөт.
4. "Ооба-жок-ка" бул оюндун бир түрү, ал балдарга бир нерсенин негизги белгисин аныктоого, нерселерди жалпы көрсөткүчтөр боюнча классификациялоого, ошондой эле башка балдардын айткандарына кунт коюуга, курууга алардын жоопторунун негизинде сунуштарын. Бул TRIZ ыкмасы мектепке чейинки балдардын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүүдө маанилүү роль ойнойт.
5. Синектика аналогия ыкмасы. Ал бир нече чөйрөгө бөлүнөт: эмпатия, түз аналогия жана фантастикалык. Биринчи учурда балдарга көйгөйлүү кырдаалдын объектиси болуу мүмкүнчүлүгү берилет. Түз аналогияда бала башка чөйрөлөрдө окшош процесстерди издейт. Фантастикалык окшоштук чындыктан тышкаркы бардык нерсеге жооп берет жана бул жерден сиз кыйын кырдаалдан чыгуунун эң укмуштуу жолдорун сунуштай аласыз.
6. Морфологиялык талдоо көйгөйдү чечүүнүн бардык варианттарын текшерүү үчүн зарыл, алар адаттагы санап чыгууда байкалбай калышы мүмкүн.
7. Фокалдык объектилердин ыкмасы – бул алар такыр туура келбеген нерсенин (бир караганда) касиеттерин жана мүнөздөмөлөрүн белгилүү бир кубулушка же объектке алмаштырууга аракет кылышы.
8. Робинсондун ыкмасы мектепке чейинки курактагы балдарды бир караганда кандайдыр бир, атүгүл таптакыр керексиз предметтерди колдонууну издөөгө үйрөтөт.

ЭмнеКурстун жүрүшүндө максаттар коюлганбы?

Мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ технологиясында балдардын өнүгүүсүндө колдонулган көптөгөн түрдүү окутуу ыкмалары жана ыкмалары бар. Мисалы, агглютинация, гиперболизация, акцентуация жана башкалар. Мунун баары окууну сабактардан айырмаланып, кызыктуу өткөрүүгө мүмкүндүк берет. Мындай ыкмалар балдар алган маалыматты күчтүү ассимиляциялоону жана системалаштырууну камсыз кылат.

Мындай иш-чаралардын жүрүшүндө баланын ой жүгүртүүсү жанданат, ошондой эле балдардын фантазиясынын, фантазиясынын жардамы менен чыгармачыл инсандык ар тараптуу калыптанат.

Чындыгында азыркы коомдо кутучанын сыртында ой жүгүрткөн, чечкиндүү чечимдерди таап, сунуш кыла ала турган, башкаларга караганда бир нерсе кылуудан коркпогон адамдар керек. Мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ ушул нерсеге арналган. Класстар жакшы структураланган изилдөө иштери аркылуу балдар сунушталган материалды оңой үйрөнө тургандай түзүлөт.

Сабактарды өткөрүү этаптары

Ар бир сабакта иштин бир нече этаптары бар. Алардын ар биринин белгилүү бир максаты бар.

1. Биринчи этапта бала күнүмдүк жашоодо бизди курчап турган карама-каршылыктарды жана карама-каршылыктарды аныктоого жана айырмалоого үйрөнөт. Дарактар менен чөптөрдүн кандай жалпылыгы бар? Кагаз менен дарактын кабыгынын кандай жалпылыгы бар?
2. Экинчи этап баланы маселелерди чечүүдө фантазияны жана тапкычтыкты көрсөтүүгө үйрөтөт. Мисалы, эч тажабай тургандай кылып, дайыма ойногуңуз келген оюнчук ойлоп табыңыз.
3. Үчүнчү этапта балдарга жомоктогудай тапшырмалар берилип, ыр жазууга мүмкүнчүлүк берилет.өз окуялары. Бул учурда мектепке чейинки балдар үчүн TRIZ ыкмаларын колдонуу зарыл.
4. Төртүнчү этап балдарга жаңы билимди стандарттуу эмес маселелерди чечүү үчүн колдонууга мүмкүндүк берет.

TRIZ класстарынын эки негизги эрежеси

Процессти мүмкүн болушунча натыйжалуу кылуу үчүн эрежелер бар.

1. Сабактын ар бир этабында балдарга түшүнүктүү аймактардан объекттер, кубулуштар сунушталат: «Мен жана жаратылыш», «Мен жана мен», «Мен жана башка адам», «Мен жана объект». Бул балага курчап турган дүйнөнүн карама-каршылыктарын оңой үйрөнүүгө жардам берет.
2. Мектепке чейинки балдар үчүн бардык TRIZ класстары ойноо түрүндө өткөрүлөт. Ошол эле учурда ар бир оюн, ар бир тапшырма визуалдык материал менен коштолууга тийиш.

Камкорчу менен баланын өз ара аракети

ТРИЗ (мектепке чейинки балдар үчүн оюндар) учурунда балдар менен чоңдордун ортосундагы баарлашуу белгилүү бир принциптерге негизделиши керек:

• Балдар жооп бергенде кунт коюп угуп, жаңы идеяга суктанышы керек.
• Балага терс баа берүү же сын айтууга болбойт.
• Кадимки баа берүүчү сөздөр синонимдер менен алмаштырылып, суюлтулган, мисалы, "туура" деген сөздү эмес, "керемет", "улуу", "кызыктуу чечим", "адаттан тыш мамиле" деген сөздөрдү колдонуңуз.
• Бала чоң кишиге каршылык көрсөткүсү келгенде аны колдо, бул аракеттерди токтотпо, тескерисинче, аны далилдөөгө, каршы чыгууга, талашууга, өз көз карашын коргоого үйрөт.
• Жоккаталардан коркуу, бирок маселенин чечилишин башка тараптан кароо үчүн аларды колдонуу.
• Балдар менен мугалимдин ортосундагы баарлашуу позитивдүү таасирлер менен гана коштолушу керек: жаңы ачылыштын кубанычы, чыгармачылык, өзүнүн маанилүүлүгүн сезүү.
• Баланы оюндарга жана аракеттерге активдүү катышууга түрткү берүү.

TRIZде кандай оюндар бар

Мугалим класста мектеп жашына чейинки балдар үчүн ТРИЗ оюндарын активдүү колдонушу табигый нерсе. Бул техниканын картотекасы абдан ар түрдүү. Ойлоп табуучулук маселелерди чечүү теориясы үчүн мүнөздүү оюндардын айрым мисалдарын карап көрүңүз.

1. "Ооба, жок." Чоң адам бир сөз менен келет. Бала жетектөөчү суроолорду берүүгө милдеттүү. Ошол эле учурда бул сөздү түшүнгөн адам туура жооп алынганга чейин бир муундуу "ооба" же "жок" деп гана жооп бере алат.
2. "Кара жана ак". Чоң адам балдарга ак нерсенин сүрөтү бар картаны көрсөтөт. Балдар бул объекттин бардык оң сапаттарын аташы керек. Андан кийин ошол эле темасы бар карта кара түстө гана көрсөтүлөт. Бул жолу бардык терс сапаттарды аташыңыз керек.
3. "Өзгөртүү". Оюн үчүн топ керек. Чоң адам балага топ ыргытып, бир сөз айтат, ал эми бала мааниси боюнча карама-каршы сөздү таап, топту артка ыргытат.
4. "Маша чаташкан". Оюн үчүн сизге ар кандай нерселердин сүрөтү бар карталар керек болот. "Маша" тандалды. Ал картаны алып чыгып: "Ох!" Бириоюнчулар ага суроо беришет: "Сага эмне болду?" Карточкадагы сүрөттү карап: "Мен көрсөтүлгөн нерсени (мисалы, кайчы) жоготуп алдым. Эми кантип арыз жазам?" Калгандары бул абалдан чыгуунун ар кандай варианттарын сунушташы керек. "Маша-чаташкан" эң жакшы жоопту тандап, тыйын берет. Оюндун аягында монеталардын саны эсептелет жана жеңүүчү аныкталат.