Балдардын мүнөзү. Баланын мүнөзүнүн өзгөчөлүктөрү

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Биз жаш балдардын мүнөзүн калыптандыруу жөнүндө көп айтабыз. Чынында, нерселер бир аз башкача. Анткени, балдардын табияты төрөлгөндө эле калыптанат. Биз аны туура багытка багыттап, ага киргизилген нерсени гана өнүктүрөбүз.

Балдарды өзгөртүүгө болобу?

Баланы тарбиялоо менен алектенген чоңдор үчүн, атүгүл эрте бала кезинде эле, тигил же бул күкүмгө кандай өзгөчөлүктөр мүнөздүү экенин сезүү, түшүнүү абдан маанилүү.

Туура корутундулардын негизинде гана коомдо ынгайлуу жашай турган ар тараптуу инсанды тарбиялоонун так системасын курууга болот. Болбосо, кичинекей кезинен эле балдардын мүнөзүн бузуп, балдардын жан дүйнөсүнө өзүнө ишенбөөчүлүктү, жек көрүүчүлүктү же аларды курчап турган дүйнөгө коркуу сезимин ойгото аласыз.

Чындыгында баланын мүнөзүн өзгөртүү дээрлик мүмкүн эмес. Брюнетканы сарыга, караны кавказдыкка айланткандай. Сыртынан караганда, кандайдыр бир өзгөрүүлөргө жетишүү мүмкүн, бирок генотип ошол эле бойдон калат. Жана жаңы чач адамдын ДНКсында бар гендин түсүндө өсөт.

Ошондуктан «мүнөзүн тарбиялоо» түшүнүгү анын түз маанисинде иш жүзүндө колдонулбайт. Адатта булдеген сөз баланы өжөрлүккө, чынчылдыкка, өжөрлүккө, башкача айтканда, ийгиликтүү инсан болуп калыптанышы үчүн зарыл болгон кээ бир сапаттарга тарбиялоо дегенди билдирет.

балдардагы символдордун 4 түрү

Ымыркайдан өсүп чыккан адамдын келечеги чоңдор төрөлгөндө коюлган ыктарды, наристенин өзгөчөлүктөрүн канчалык туура аныктаганынан көз каранды. Дүйнө жүзүндөгү психологдор балдардын табиятын классификациялоого аракет кылып жатышат.

Балдарды (жана бардык адамдарды) төрт түргө бөлүүнүн бир варианты бар:

• сезгич (сезимтал);
• активдүү;
• коммуникациялык;
• кабыл алуу.

Сезимтал (сезимтал) түрү

Каармандын ар бир түрү белгилүү бир өзгөчөлүктөргө туура келет. Мындан тышкары, алар эрте бала кезинен эле пайда боло баштайт.

Мисалы, жаш балдардын сезимтал табияты алардын эмоцияларынын көбөйүшү, сезимтал психикалык уюштуруусу, башка адамдардын тажрыйбасына ийкемдүүлүгү менен аныкталат деп эсептелет. Мындай балдар өздөрүнүн каталарына катуу реакция кылышат, алар кичинекей ийгиликсиздиктерге да абдан капа болушат. Мындай балдарды дагы бир жолу шерменде кылуу, шылдыңдоо, шылдыңдоо, жазалоо, эмоцияларды көрсөтүү учурунда көтөрүүгө болбойт.

Ал эми капаланган баланын көңүлүн алаксытып, ал кезектеги эмоциялар бороонунан өтүп жаткан учурда аны күлдүрүүгө аракет кылбаңыз. Андан тышкары, ага ымыркай өзгөртө албаган же таасир эте албаган окуяларга байланыштуу кумарларыңыздын күчтүүлүгүн көрсөтпөшүңүз керек.

Байланышкан баланын мүнөзүнүн оң өзгөчөлүктөрүсезгич типке анын мимикасынан канааттанбаганын көрсөтүү же анын кайгылуу маанайын сүрөттөгөн бир нече гана сөз менен ага таасир этүү мүмкүнчүлүгү саналат: "Мен капа болдум…" же "Мен сенден уялдым!" Андай баланы урушуунун, анын сезимине кайрылуунун жана андан бетер жазалоонун кереги жок.

Бирок мындай типтеги баланын мүнөзү анда өзүнө ишенбөөчүлүк, кысылып калуу, туура эмес иш кылуудан коркуу сезими пайда болот. Ошондуктан, алар, адатта, байланышсыз, уялчаак. Булар эң жакшы сапаттар эмес. Ал эми баланын бул сапаттары оңдолбосо, кийинчерээк андан өзүнө ишенген, өз алдынча чечим кабыл алууга жана иштерди жасоого жөндөмдүү адам чыгат деп үмүттөнүүгө болбойт.

Мындай наристе менен түшүнүүгө жетишүү абдан маанилүү. Ал жакын жерде жашаган адамдар да бар экенин сезиши керек, алар да ийгиликсиздикке дуушар болушат. Бирок алар алар менен кантип күрөшүүнү билишет.

Ымыркайга мындай типтеги балдар менен мамиле түзүүгө жол бериңиз - аны лидерлер, орой жана үстөмдүк кылган балдар менен дос болууга мажбурлабаңыз, алар аны басышат. Ал эми өзүн-өзү сыйлоону тарбиялоо бала кезинен башталышы керек. Керек болсо, бала зомбулукка туруштук берип, баш тартып, “жок” деп айта алышы керек.

Адатта мындай балдардан чыгармачыл инсандар чыгат: сүрөтчүлөр, жазуучулар, музыканттар. Сезимтал табияттын көбү дарыгерлер, мугалимдер, психологдор пайда болгон. Ооба, илимпоздор көбүнчө бала кезинде четте отуруп, башкалары оюнчуктарды сындырып, гараждын чатырына чыгып же аёосуз согушканга жакын болушкан.бири-бири менен.

Актив түрү

Мындай каармандын аты өзү эле айтып турат. Активдүү типтеги балдардын негизги мүнөзүнүн өзгөчөлүктөрү мобилдүүлүк, кызыккандык жана коомчулдук болуп саналат. Дайыма кыймылда болушат, бир мүнөт болсо да ордунда отургандан тажашат, тынымсыз бир нерсе кылууну, үйрөнүүнү каалашат. Көбүнчө бул умтулуулар сынган оюнчуктар, жыртылган трусиктер, тыкылдаган тизелер менен коштолот. Чоңдордун көңүлү кичине эле начарлап кетсе, балдар өмүрүнө коркунуч келтирген оюн ойлоп табышы мүмкүн, кудай билет.

Активдүү типтеги баланын мүнөзүнүн өзгөчөлүгү, ал үчүн сезим эмес, негизгиси иш-аракет. Анын жүрүм-турумуна токулган каштар же башын нааразы болгон чайкоо менен таасир этиш мүмкүн эмес. Ооба, жана күчтүү ыкмалары абдан натыйжалуу эмес. Кыйкырык, сөгүнүү, жазалоо баланын ачуусун келтирет. Жана көп учурда ал жөн эле ушундай жүрүм-турумду кабыл алат жана ага жооп катары орой, кыйкырып, коркутуп, коркутуп баштайт.

Улуулар мектеп жашына чейинки активдүү балдардын пайдалуу эмгек менен үзгүлтүксүз алектенүүсү үчүн бардык күч-аракетин жумшашы керек. Жаңы жетишкендиктерге стимул катары мактоо балада жакшы сапаттарды тарбиялоонун бирден-бир жолу.

Адатта ушундай балдардан чыныгы лидерлер чыгат. Демек, наристени лидер болууга, анын талыкпас энергиясын туура багытка багыттоого үйрөтүү абдан маанилүү. Балага кичине кезинен жоопкерчилик тарбияланса, андан кийин өзүнө ишенген ийгиликтүү адам өсүп чыгат.ким жашоодо көп нерсеге жете алат.

Билим берүү процессинин татаалдыгы, сезимтал жетекчиликсиз жетекчи баланын мүнөзүнүн сапаттары белгилүү бейбашты, кылмыштуу топтун коркпогон жана ойлонбогон уюштуруучусун, ырайымсыз жана өжөр эгоистти тарбиялай алат.

Коммуникациялык түрү

Баланын мүнөзүнүн түрлөрүн салыштырып, алардын ортосунда кандайдыр бир окшоштуктарды аныктоого болот. Коммуникативдик тип активдүү түргө бир топ жакын. Чынында эле, эки учурда тең бала эмоция менен эмес, кыймыл-аракет менен жашайт. Эгерде активдүү типте башка адамдарга буйрук берүү каалоосу болсо гана, коммуникативдик баланын негизги максаты так билим болуп саналат. Андай балдар баарын кармайт, бардык нерсеге кызыгышат, баштаганды жакшы көрүшөт. Бирок күнүмдүк жашоо аларды жийиркенет.

Эгер активдүү бала мактоо, сыйлык берүү, кубаттоо аркылуу буйрук берүүгө көнсө, анда баарлашкан бала мунун бардыгына маани бербейт. Тескерисинче, көнүмүш иш-аракеттерди кайталоо да анын нааразычылыгын жаратат.

Мындай балага кандай мамиле кылуу керек, алар үчүн баш аламандык норма болуп саналат? Аны кантип тартипке үйрөтүү керек? Кичинекей адам баштаган ишин аягына чейин жеткирүүнү кантип камсыздоо керек? Мүмкүн, бир гана вариант бар - иш-аракет режимин өзгөртүү, кандайдыр бир иш-аракетке жаңылык нотасын киргизүү. Ал оюнчуктарды тазалай баштады, бат чарчады, таштады, котёнок менен ойногону кеттиби? Аны урушпагыла жана ага сабак бербегиле! Тазалоо тартибине жөн гана ойноок элементти кошсоңуз болот: “Бардык оюнчуктарды чукул эвакуациялоо жаңы гана жарыяланды – цунами келе жатат! Мына, кеме (коробкаоюнчуктар үчүн), ал беш мүнөттө сүзөт! Бардык оюнчуктарды ага тез жүктөө керек!"

Эгер мындай оюн экинчи жолу иштесе, үчүнчү жолу ал сөзсүз пайдасыз болорун эстен чыгарбоо керек. Ал эми чоңдор жаңы окуяны ойлоп табышы керек.

Ошондой эле коммуникативдик типтеги баланын оң мүнөзүнүн өзгөчөлүктөрүн белгилей кетүү керек. Алар, адатта, абдан коммуникалдуу, айлана-чөйрөгө көнүүгө жөндөмдүү, башка адамдар менен оңой биригишет. Күнүмдүк жашоо аларга жат болгондуктан, бул балдар өздөрү ар кандай иш-аракеттерге ар түрдүүлүк тартуулайт. Дал ошолор жалпы элди кадимки жолдон бурулуп, муз сүзүп баратканда дарыяны бойлой муз үстүндө жүрүү же өтүк менен көлчүктүн тереңдигин өлчөө каалоосун жугузуп жатышат …

Бирок, алар башкалардын артынан ээрчип алабы деген мааниге ээ эмес, анткени алар жалгыз өчүрө алышат. Эң башкысы алар жеңилбес жол менен баратышат. Бул адамдар көбүнчө ачуучулар, альпинисттер жана суучулдар, археологдор жана геологдор болуп өсүшөт. Көбүнчө алар жазуучуларды жана актёрлорду жаратышат, бирок баары дароо ишке ашса гана. Жазылган нерсенин үстүндө иштөө, аны бөлүп, иреттөө, маршрутту кайталоо алар үчүн эмес.

Ошондуктан мындай балдарда биринчи кезекте чыдамкайлык, чыдамкайлык, чыдамкайлык тарбияланышы керек. Мынчалык оңой деп айта албайсың. Бирок балким. Аларга жумушта тыныгуу жасоого, кесипти алмаштырууга, бөлмөдөгү эмеректерди бат-баттан иретке келтирүүгө, дептердин мукабасын алмаштырууга, кийим алмаштырууга уруксат берүү керек.

Кабыл алуу түрү

Мугалимдер үчүн мүнөздүн эң ыңгайлуу түрү болсо керек. Анткени, мүнөзү кабыл алуучу типтеги балдар сүйүшөтэрежелер, туруктуулук, ритм, режим, бир эле кыймыл-аракеттин кайталанышы. Аларды бала бакчада жана мектепте «башкаруу» оңой, эртең менен оңой туруп, бетин жууп, тиштерин эстеткичсиз жуушат, кылдаттык менен иштеп чыккан тапшырмаларды оңой эле аткарышат. Бирок бул жерде күтүлбөгөн жерден жаңылык пайда болуп, акылдуу болуу же алдын ала талкууланбаган кандайдыр бир иш-аракеттерди жасоо керек болгондо, баланын психикасын "бөгөт" болот. Мындай балдар мыкты аткаруучуларды чыгарышат, бирок алар эч качан лидер боло алышпайт. Алар үчүн өз алдынча чечим кабыл алуу эрдик жасаганга барабар.

Рецептивдик типке кирген балдардын жүрүм-турумунун мүнөзүн эске алуу менен, алар сезгич типке кирген ымыркайлардай эле сезимталдыгы жана тажрыйбага тенденциясы менен мүнөздөлөөрүн белгилей кетүү керек. Булар абдан сезимтал жана сезимтал балдар. Жана аларда өз алдынча чечим кабыл алуу жөндөмүн чеберчилик менен өстүрсөң, алардан эң сонун үй-бүлө мүчөлөрү, чыныгы достор болот.

Сиз бала кезинен эле көз карандысыздыкты өстүрө баштасаңыз болот. Мисалы, сиз аларга дүкөндөн бир нерсе сатып алууга, сатып алган акчасын өздөрү төлөп берүүгө, эжеге же мугалимге белек тандоого уруксат беришиңиз керек. Жада калса эртең мененки кийимди тандоо да акты. Ымыркай өзүнүн каалоосу менен өз алдынча жасай турган кандайдыр бир кичинекей иш-аракеттерди кубаттоо керек. Жана эч кандай учурда, эгер ал ката кетирсе, ишенбөөчүлүк менен кичинекей адамды таарынтпаңыз. Түшүндүрүү - ооба, башка вариантты көрсөтүү - ооба. Бирок урушпаңыз, жазалабаңыз, шылдыңдабаңыз.

"Таза" белгилердин түрлөрү барбы?

Албетте, жүз пайыз ишеним менен баланы белгилүү бир түргө кошуу мүмкүн эмес. Бир инсанда эки жана үч түргө тең мүнөздүү сапаттар абдан жакшы жанаша жашайт. Мисалы, активдүү лидер сезимтал жана эмоционалдуу болушу мүмкүн. Болбосо үй-жайы жок малды коргоо уюмдарынын жетекчилери кайдан келмек эле? Ошол эле лидерде тартипти жана тартипти жек көрүү сыяктуу өзгөчөлүк болушу мүмкүн. Баардыгын мурдагыдан такыр башкача жасоого умтулуу кепчулук жетекчилердин колунда ойноду: алар бурулуш жасап, заводдун ишине жацы режимди киргизип, жада калса ендуруштун багытын туп-тамырынан бери езгертуп жатышат.

Же, мисалы, сезимтал адам тартипти жана мыйзамдуулукту сүйүүчү болушу мүмкүн. Бирок, көп учурда мындай адамда өзгөрүүнү каалоо болушу мүмкүн.

Каармандын акцентуациясынын түрү

Инсандагы негизги мүнөздүү сапаттардын ашыкча көрүнүшү акцентуация деп аталат. Булар белгилүү бир топко көбүрөөк ылайык келген балдар. Атүгүл К. Леонхард жана Н. Шмишек тарабынан түзүлгөн мүнөздөгү тест бар. Ал 10 шкалага топтоштурулган 88 билдирүүдөн турган анкета формасына ээ. Алынган жыйынтыктардын негизинде адам кайсы түргө көбүрөөк таандык экенине жооп берүүгө болот.

Эмне десем, бир жылда баланын кулк-мүнөзүн аныктоо үчүн мындай тест жүргүзүү мүмкүн эмес, ал жаңыдан эле көркөм сүйлөөгө үйрөнө баштайт. Белги түрүндөгү тестти жүргүзүү да абдан кыйынмектепке чейинки курактагы бала, анткени ал көп суроолорго жооп бере албаганы аз келгенсип, көп суроолордун маанисин түшүнбөй калат!

Бирок кунт коюп чоңдор баласына болгон байкоолоруна ыраазы болуп, өз алдынча жыйынтык чыгарышы мүмкүн. Мисалы, бир жашка чейинки наристе чоң энесинин биринчи жолу капыстан көз айнегин тагынышын кандай кабыл алат? Сезимтал жана кабыл алуучу типтеги бала ыйлап жиберет же жөн эле капа болот, ал эми коммуникациялуу бала дароо жаңы чоң энеси менен "таанышып" баштайт. Жигердүү бала да четте турбайт, бирок “жаңы оюнчукту” алып, изилдөөгө аракет кылат.

Ошондой эле, баланын жаңы оюнчукка кандай реакциясы боюнча жыйынтык чыгарсаңыз болот. Мүнөздүн кабыл алуучу кампасы сизге дароо жаңы нерсени колго алууга мүмкүндүк бербейт - адегенде ага көнүп, жакшылап карап чыгышыңыз керек. Сезимтал эмоционалдуу балдар кээде жаңы нерселерге абдан катуу реакция кылышат, айрыкча бул механикалык оюнчук кыймылдаса же үн чыгарса. Бала биринчи жолуккан күнү ыйлап, аны эч качан кабыл албашы мүмкүн.

Мүнөздүн коммуникативдик түрү ар дайым бардык жаңы нерсеге ыраазы болот, ошондуктан, эгер ымыркай чоочун адамдын колунан кандайдыр бир оюнчукту кубануу менен кабыл алса, сизде ушундай кичинекей адам өсүп жатканын билишиңиз керек.

анын ичинде бар. Анткени, бул мүнөздүн активдүү түрү, эч нерсе эмессен кыла аласың.

Символ түрлөрүнүн дагы бир даражасы

Кээ бир психологдор адамдарды жогоруда айтылгандан башкача бөлүү зарыл деп эсептешет. Алар балдарды төмөнкүлөргө бөлүү керек деп эсептешет:

• практикалык;
• үйрөнүүгө жакын;
• башкаруу;
• таланттуу усталар.

Кайсы бир бала саналып өткөн түрлөрдүн кайсынысына таандык экенин аныктоо оңой. Адам бардык жаңы, үйрөнүүгө оңой үйрөнүүнү артык көрөт. Баары түшүнүктүү жана эч кандай түшүндүрмөсүз.

Башкасы билимине, шык-жөндөмүнө карабай, ар кимди тынымсыз үйрөтөт, ар дайым алдыда - жетекчи, бир сөз менен айтканда. Бул келечектеги жетекчи экени түшүнүктүү, анткени башкарууга тенденция көрүнүп турат. Окутуу менен лидерлик көбүнчө бир адамда кемчиликсиз бирге болот.

Үчүнчүсү өтө кылдат, кылдат, бардык нерседе милдеттүү. Бул, албетте, практикалык! Бирок, анын билимге ынтызар эместиги жана ага буйрук берүүгө бир унция каалоо жок деп кайда жазылган?

Чынында, атүгүл "таза" жаратуучуларды табуу кыйын. Адатта сүрөтчүлөр жана жазуучулар жаңы нерселерди үйрөнүүнү жактырбаган адамдардан келбейт.

8 ролдук каармандын түрлөрү

Ал эми кээ бир психологдор бардык балдарды 4кө эмес, 8 топко бөлүү керек деп эсептешет:

• лидер;
• жашыруун начальник;
• артист;
• түнкү кароолчу;
• аңчы;
• очок сакчы;
• саясатчы;
• эмгекчил.

Лидер – жүрүм-туруму мүнөздүү лидержогоруда каралат: демилгелүү, эркиндикти сүйүүчү, чечкиндүү.

"Жашыруун лидердин" кызыктуу түрү. Бул жетектегенди билбеген, бийликке жетүүнү кыялданган, бирок өзү активдүү эмес, бул үчүн зарыл болгон сапаттардын бири да жок лидер. Көбүнчө ал үй-бүлөдө үстөмдүк кылууну эңсегенин түшүнөт. Бул үй-бүлөлүк тирандык. Ал эми ата-энелер бул фактыга өзгөчө көңүл бурушу керек. Анткени, дал ушул балдардан маньяктар, үй садисттери, кылмышкерлер чыгат. Ошондуктан, кээде каалабаган кесепеттерди алдын алуу үчүн психолог менен иштешүү керек.

Сүрөтчү – чыгармачыл адам. Коллективде кеп учурда «кара кой» бар. Ал эми жакын адамдар менен - туугандар, достор, сүйүктүү адамдар - артисттер абдан назик болушат.

Түнкү күзөтчү "үкү", кечинде активдүү, эртең менен араң ойгонот, көбүнчө шектүү жана тартынчаак мүнөздүү.

Мергенчи катаал, үстөмдүк кылуучу, тез, активдүү адам. Негизи бул лидер, бирок лидерликке болгон каалоону сезбейт. Ошондуктан, ал көп учурда команданы жетектегенине карабастан, ал жалгыз аракет кылышы мүмкүн.

Очок сактоочу - бул өлчөөчү, педантикалык аткаруучунун ошол эле кабыл алуучу түрү. Инновацияны жек көрөт, жаныбарларды, балдарды сүйөт, бардык нерседе тартиптүү.

Саясатчы – ачык айтылуучу коммуникативдик тип. Боорукер, мактоого ач көз, чыр-чатакты жоюуну билет жана турмуштук көйгөйлөрдү оңой чечет. Бирок зеригип, ал интрига жаратып, "жоктон" жаңжал чыгара алат. Ал жакшы окуйт, бирок аны кызыктырган предметтер боюнча гана. кылдаттыкты талап кылатөзүнө карата мамиле, анткени "саясат" кийинки мүнөттө эмнени ойлоп табаарын эч качан биле албайт.

Эмгекчил бала физикалык жактан күчтүү, бирок психикалык, кээде адеп-ахлактык өнүгүүсүндө бир аз четтөөлөр бар. Мобилдүү жана тайманбас, тайманбас. Тарбиячылардын жана ата-энелердин көңүл буруусу менен ал бейбаштыкка жана бейбаштыкка айланып кетиши мүмкүн. Бирок негизи жакшы. Демек, туура тарбия менен андан сонун үй-бүлө, мыкты аткаруучу – эмгекчил, бир сөз менен айтканда

Жогорудагыларды жыйынтыктап айтканда, каармандардын бардык түрлөрү бири-бири менен чырмалышкандыгын, ар бир баланын индивидуалдуу экенин белгилей кетүү керек. Ошондуктан, бардык учурлар үчүн эч кандай конкреттүү катуу эрежелери жок. Тарбиячы инсандын жаратуучусу, рухтун скульптору. Демек, натыйжа ал конкреттүү балага карата мамилени канчалык так тандаганынан көз каранды.