Мектепке чейинки жана башталгыч мектеп окуучулары үчүн оңдоо жана өнүктүрүү сабагы

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Мугалимдер жана балдар психологдору тарабынан алардын өнүгүү системасына өз убагында кийлигишүүсүн талап кылган балдардын санынын туруктуу өсүшү мектепке чейинки жана мектептик билим берүү мекемелеринин окуу-тарбия процессине оңдоолорду киргизүүдө. Коррекциялоочу жана өнүктүрүүчү сабак деп аталган сабактардын жана сабактардын графигинде билим берүү ишинин жаңы формасы пайда болот.

Эң кичинесине өзгөчө мамилени уюштуруу

Мектепке чейинки балдардын айрымдарынын көйгөйлөрү балдар билим берүү мекемесине киргенден баштап эле көрүнүп калат. Өз курдаштарынын фонунда мындай ымыркайлар белгилүү бир функциялардын жана көндүмдөрдүн жетишсиз калыптанышы менен айырмаланат. Эгерде биз кичинекей мектепке чейинки балдар жөнүндө сөз болуп жаткан болсок, анда бала, негизинен, психологдун күчөтүлгөн көзөмөлүнө муктаж. Жаш балдардын өнүгүүсүнүн өзгөчөлүгү, анын толкун сымал мүнөзүнөн улам, наристенин психикалык өнүгүү деңгээлинин бир тараптуу реалдуу картинасын бербейт. ЖекеМектепке чейинки жана жаш балдар менен сабактарды баланын билим берүү мекемесинин шарттарына адаптациясын жакшыртуу багытында пландаштыруу жана өткөрүү максатка ылайыктуу.

Бала бакчанын окуу планындагы жеке пландын орду

Жеке сабактардын багытталган системасы, эреже катары, орто жана жогорку мектепке чейинки мезгилдеги адистер үчүн активдүү фазага кирет. "Көйгөйлүү балдар" деп аталгандар мурунтан эле кийлигишүүнү жана өнүгүүсүндөгү кемчиликтерди оңдоону талап кылат, аларды психологдор коррекциялоочу жана өнүктүрүүчү сабактын корутундусун түзүүдө эске алышат. Адистер баланын мурда аныкталган көйгөйлөрүнүн негизинде ишти курат. Мектепке чейинки куракта, статистикалык маалыматтарга ылайык, кемчиликтер, биринчи кезекте, кептин өнүгүү деңгээлинде, психо-речти өнүктүрүүдө, эмоционалдык-эрктүү бузулууларда, жеке психикалык процесстердин деңгээлинин калыптануу патологиясында аныкталат. Балдардын психологу же реабилитациялоочу адис деталдуу текшерүүдөн өткөндөн кийин түзөтүүчү жолду аныктайт жана балдар менен түзөтүүчү жана өнүктүрүү иш-чараларын пландаштырат.

Баланын интеллектуалдык өнүгүүсүндөгү кемчиликтерди оңдоо

Тарбиячылар окуу процессинде мезгил-мезгили менен класста болуп жаткан окуяларга таптакыр кызыкпаганы, же башка балдардан артта калбаганы менен теңтуштарынын жалпы массасынан айырмаланган балдарга көңүл бурушат. балдар, бирок аракет кылгандар бар, бирок майнап жок. Психологдор мындай ымыркайлардын көйгөйүн интеллектуалдык өнүгүүнүн жетишсиз деңгээли деп эсептешет.ар кандай себептер менен. Себептерин жана кемчиликтерин аныктоо психологиялык кызматтын адистеринин жана дефектологдордун артыкчылыктуу милдети болуп саналат. Диагностикалык экспертизанын негизинде адистер коррекциялоочу таасирди куруп, балдар менен иштөө системасын иштеп чыгышат. Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн коррекциялык жана өнүктүрүү класстары аныкталган көйгөйгө жараша подгруппа менен жана жекече өткөрүлөт. Чакан топтор бир өнүгүү көйгөйү бар бир нече балдарды бириктирет. Акыл-эс бузулуулары бар балдар менен сабактар жумасына 1-2 жолу өткөрүлөт, сабактардын узактыгы белгиленген мөөнөттөн ашпашы керек.

Когнитивдик оңдоону пландоочулардын сунуштары

Балдар психологдору тарабынан иштелип чыккан билим берүүнүн психогигиеналык негиздери кичинекей окуучулар үчүн күндүн биринчи жарымында саат 10.00дөн 12.00гө чейин коррекциялык жана өнүктүрүү сабагын пландаштырууну сунуштайт. Бул убакыт мээнин интеллектуалдык функцияларын стимулдаштыруу үчүн, ошондой эле интенсивдүү акыл эмгеги үчүн эң жемиштүү болуп эсептелет. Бул учурда, ошондой эле түзөтүү класстары үчүн белгиленген жуманын күнүн эске алуу керек. Дүйшөмбү психикалык стрессти жогорулатуу үчүн таптакыр ылайыктуу эмес, анткени бул күн машыгуу күнү болуп саналат жана мээнин активдүүлүгүнүн потенциалы төмөн. Шейшемби жана шаршемби күндөрү мээнин активдүүлүгү турукташат, ошондуктан бул күндөрү өткөрүлгөн сабактар абдан жемиштүү болот. Бейшемби, новатор мугалим Шаталовдун айтымында, деп аталган"энергетикалык тешик" Бул күнү интеллектуалдык чөйрөдөгү кемчиликтердин ордун толтуруу үчүн түзөтүүчү жана өнүктүрүү сабагын пландаштыруу жана өткөрүү таптакыр сунушталбайт. Буга ылайык, жума мээнин өндүрүштүк активдүүлүгүнүн жаңы көтөрүлүшү менен мүнөздөлөт жана акыл-эс ишмердүүлүгүнө ылайыктуу. Демек, балдардын интеллектуалдык кемчиликтерин оңдоо үчүн туура тандоо шейшемби, шаршемби жана жума күндөрү болот. Ымыркай өзүнүн өзгөчөлүктөрүнөн улам күн сайын сабактарды талап кылса, жөнөкөй оюн көнүгүүлөрүн дүйшөмбү жана бейшемби күндөрү аткаруу керек.

Эмоционалдык-эрктүү чөйрөнүн кемчиликтерин оңдоо

Мектепке чейинки балдардын эмоционалдык-эрктүү чөйрөсүндөгү бузуулар аз эмес. Бул өзүн жүрүм-турумдун четтөөлөрүндө, алардын эрктүү импульстарын өз алдынча жөнгө салууда жана эмоцияларды башкара албоодо көрүнөт. Мындай балдар өтө активдүү, тынчы жок, тентек, намыскөй, кээде агрессивдүү болуп эсептелет. Көпчүлүк ата-энелер ачык мыйзам бузууларды четке кагып, психологдун жардамынан баш тартышса да, мындай көрүнүштөр акырында өзүнөн-өзү жок болот деп эсептегенине карабастан, мындай көйгөй балдардын адистеринин кийлигишүүсүн талап кылат. Тилекке каршы, квалификациялуу жардамсыз алар начарлап, убакыттын өтүшү менен тарбиялоо кыйын жана девианттык көрүнүштөргө айланат. Ошондой эле эмоционалдык-эрктүү чөйрөсү бузулган мектепке чейинки курактагы балдар үчүн коррекциялык жана өнүктүрүү класстары жумасына эки жолу өткөрүлөт. Адистерден тышкары, жүрүм-турум көрүнүштөрүн оңдоо аракеттеригруппанын тарбиячылары да психологиялык кызматтын адистеринин сунуштарына ылайык иш алып барышат.

Девиант балдарды пландоочулардын сунуштары

Интенсивдүү психикалык стресстин жүрүм-турумдук терс көрүнүштөрүн коррекциялоо үчүн талап кылынбайт, ошондуктан девиантты жүрүм-турумду коррекциялоо жуманын каалаган күнү, күндүн биринчи жарымында да, экинчи жарымында да жүргүзүлүшү мүмкүн. Мындай мектепке чейинки балдар менен биринчи түзөтүү чаралары жеке сабактар болот. Параллель эффект балдар командасына топтун мугалими тарабынан көрсөтүлөт, биргелешкен жөнгө салынган иш-аракеттер оң динамикасынын көрүнүшүн тездетет. Психолог менен баланын ортосундагы индивидуалдык өз ара аракеттенүүнүн зарыл курсун өткөргөндөн кийин, адис бала курдаштарынын тобунда өзүн-өзү башкаруунун жана өзүн-өзү жөнгө салуунун алган көндүмдөрүн консолидациялоого качан даяр экендигин чечет. Андан ары балдар тобу менен иштөөнү эске алуу менен коррекциялык-өнүктүрүү сабагы пландаштырылууда, жүрүм-турумунан четтөөлөр бар баланын конструктивдүү социалдашуусуна өзгөчө көңүл бурулат. Мугалимдин психолог менен биргелешкен иши бала жүрүм-турум реакцияларын өз алдынча жөнгө салууну үйрөнмөйүнчө уланат.

Оңдоочу чараларды пландаштырууда жаш өзгөчөлүктөрүн эске алуу

Коррекциялык-өнүктүрүү сабагы пландаштырылган учурда белгилүү бир курактык категориядагы баланын психологиялык өзгөчөлүктөрүн эске алуу керек.жаш окуучулар жана мектепке чейинки балдар үчүн. Бул курактагы балдардын негизги иши оюн. Мугалимдер өз класстарында оюн учурларын жана элементтерин камтышы керек. Сабактын планы алдын ала түзүлүп, түзөтүү чаралары да ушул принцип боюнча курулат. Тематикалык пландоо темаларды көрсөтүү менен сабактарды этап-этабы менен пландаштырууну камтыйт. Түзөтүүчү иш-аракеттердин күтүлгөн натыйжалары сөзсүз түрдө эске алынат, ал үчүн сабактын аягында ой жүгүртүү же пикир билдирүү пландаштырылат.

Улуу пландаштыруунун негизги принциптери

Бул талаптарды эске алуу менен мектепке чейинки балдар үчүн сабактын планы төмөнкү принцип боюнча түзүлөт:

• Салам. Киришүү.
• Сабактын негизги бөлүгүн жыйынтыктоочу оюн учуру.
• Түзөтүүчү же өнүктүрүүчү көнүгүү-оюндар.
• Оңдоо, оюн учуру.
• Рефлексия, пикир.

Оюн учурун пландаштырууда психологдор арт-терапиянын, кум терапиясынын, жомок терапиясынын элементтерин колдонууну эске алышат, анткени бул психотерапевттик ыкмалар мектепке чейинки курактагы балдар менен иштөөдө өзүнүн натыйжалуулугун эчак далилдеген. Бул ыкмалардын элементтерин камтыган коррекциялоочу жана өнүктүрүү сабагы балдар адистери тарабынан ар кандай патологиялар менен иштөө үчүн абдан натыйжалуу колдонулат.

Башталгыч мектепте түзөтүү иштери

Тилекке каршы, баланын өнүгүүсүндөгү бардык кемчиликтербала мектепке киргенге чейин тез арада жок кылуу. Кээ бир балдар көйгөйлөрүн бала бакчадан 1-класска чейин көтөрүп келишет. Ошондуктан мектеп психологиялык кызматынын адистери көйгөйлүү балдарга туш болгондо класс жетекчи менен биргеликте аларга атайын колдоолорду уюштурушат. Башталгыч класстын окуучусунун образдуу ой жүгүртүүсү балдарды оюн ишмердүүлүгүнө бурат, ошондуктан коррекциялоочу жана өнүктүрүүчү класстардын программасы ушул курактык өзгөчөлүктөрдү эске алуу менен түзүлөт. Өзүнчө класстарды түзүү принциби мектепке чейинки балдар үчүн класстар менен бирдей болот, бирок бала үчүн кеңейтилген мүмкүнчүлүктөр менен:

• Салам. Киришүү бөлүгү, сабактын темасы.
• Маалымат билдирүүсү, оюн учуру.
• Түзөтүүчү оюн көнүгүүлөрү.
• Психотерапевтик ыкмаларды колдонуу менен бекемдөө.
• Пикир алынууда.

Кичинекей окуучулар үчүн сабак планы ошондой эле арт-терапиянын элементтерин, мультимедиялык технологияларды колдонуу менен жомок терапиясын, түс терапиясын камтышы мүмкүн.