Ар кандай курак топтору үчүн Ladder ыкмасын колдонуу

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:25

Баланын жүрүм-туруму же психологиялык көйгөйлөрү бар учурда анын инсандыгын өзүн өзү баалоо өтө маанилүү аспект болуп саналат. Ошондуктан, аларды аныктоого багытталган көптөгөн ыкмалар бар.

Колдонуунун максаты

Чындыгында баланын өзүн баалоо үчүн бир топ ыкмалар бар. Бүгүнкү күнгө чейин «Дарак», «Мен киммин», «Шаты», «Анкета» көп колдонулат. Бала өзүн түшүнүп, туура баа бериши абдан маанилүү: өзү жана башкалар жөнүндө ойду туура калыптандыруу керек. "Ладдер" техникасы эң популярдуу, анткени ал түшүнүктүү жана түшүнүктүү. Ал эми интервью берүүчү балдарга алардан эмне талап кылынарын түшүндүрүү оңой. "Ладдер" ар кандай жаш курактары үчүн бирдей ылайыктуу.

"Шаты" техникасынын сүрөттөмөсү жана процедурасы

Тандалган балдардын тобун (мектеп окуучулары, өзгөчө мектепке чейинки балдар) баалоо үчүн ар бир бала үчүн 7 тепкичтен турган барактарды даярдоо сунушталат. Бул материал жеке сүйлөшүү процессинде пайдалуу болот.

Эреже балдарга демонстрация менен түшүндүрүлөт: балдар тепкичте белгилүү эреже боюнча турушат:

• орто тепкичте (төмөндөн 4-чи) - жаман да, жакшы да эмес;
• кадам өйдө (төмөндөн 5-орун) - жакшы балдар;
• андан да жогору (6-) - абдан жакшы;
• үстүндө (7-де) - эң мыкты.

Ал эми тескери багытта: ортодон ылдыйкы тепкичте (3-чи) - жаман балдар бар, андан да төмөн (2-де) - абдан жаман, ал эми төмөнкү баскычта (1-чи) - эң начар балдар.

Механизмди түшүндүргөндөн кийин, фокус-топтогу балдар менен баарлашуу өткөрүлөт. Өзүн-өзү сыйлоонун негизги суроосу мындай угулат: "Өзүңдү кайсы деңгээлге коёсуң?".

Ошентип, ар кандай суроолор баланын өзүн-өзү кабылдоосун кеңири мүнөздөөгө мүмкүндүк берет.

"Жакшы" дегендин ордуна адамды мүнөздөгөн бардык сөздү колдонсо болот: акылдуу, күчтүү, эр жүрөк, чынчыл, келесоо, коркок, ачуулуу, жалкоо ж.б.

Өзүңүздү сыйлоодон тышкары: "Ким болгуңуз келет? Ата-энеңиз сени каякка коет? Мугалимдер каякка коет" ж.б. деп сурасаңыз болот.

Натыйжаларды интерпретациялоо

Бул изилдөөнүн эң маанилүү учуру – баланын өзүн белгилүү бир тепкичке коюу чечими. Бала үстүнкү тепкичтерге (оптималдуу түрдө "абдан жакшы", азыраак - "эң жакшы" деген ой менен) койгондо нормалдуу деп эсептелет. Эгерде төмөнкү кадамдар тандалган болсо (төмөнкү, ошончолук жаман), анда бул өзүн туура эмес кабылдоону, ошондой эле ага карата жаман мамилени көрсөтөт.өзүнөн күмөн.

Бул четтөө жаш куракта неврозго жана депрессияга алып келиши мүмкүн. Бул терс натыйжанын калыптанышына өбөлгө болуп калышы мүмкүн болгон себептер, эреже катары, авторитаризм, катаалдык, салкындык же бөлүнүүчүлүк үстөмдүк кылганда билим берүү менен байланышкан. Мындай үй-бүлөлөрдө ата-эненин эрки менен бирге бала жакшы жүрүм-туруму үчүн гана баалангандай сезилет. Мындан тышкары, балдар дайыма эле өзүн жакшы алып кете албайт жана ар бир конфликттик кырдаал ата-эненин өзүнө болгон сүйүүсүнөн шектенүүгө алып келет.

Ушундай жагдай ата-энелер балдары менен аз убакыт өткөргөн үй-бүлөлөрдө кездешет: бала менен баарлашууга көңүл бурбоо ушундай натыйжаларга алып келет.

Үй-бүлөдөгү көйгөйлүү жерлерди ата-энелер, мугалимдер же камкорчулар баланы кайда жайгаштырышат деген суроолор аркылуу оңой аныкталат. Коопсуздук жана камкордук сезими менен бекемделген өзүн ыңгайлуу кабыл алуу үчүн жакын туугандарынын бири баланы эң жогорку тепкичке коюшу маанилүү. Идеалдуу, эгер бул апа болсо.

Ар кандай жаш топтору үчүн методология жана баалоо

Фокус-топтун жашына жараша, тестти өткөрүүдө бир аз айырмачылыктар бар. Эреже катары, бул түшүндүрүү жана жүрүм-турумга тиешелүү, мектеп окуучулары үчүн "Шаты" ыкмасы кеңейтилип жана толукталышы мүмкүн, ал эми бала бакчалардын топтору үчүн ал визуалдуу болушу мүмкүн.

Бул абсолюттук эреже эмес, анткени тесттик психологдор суроолорду аларга ылайыкташтырышат.

МетодМектепке чейинки балдар үчүн "тепкич" алдын ала кылдат түшүндүрүүнү билдирет. Түшүнүктүү болушу үчүн, балдар куурчакты алып, тандалган жерге өзүнүн ордуна коюшу мүмкүн.

Кичи окуучулар үчүн "Шаты" ыкмасы кошумча оюнчуктардын болушун билдирбейт. Сунушталган формаларда сиз баланы, б.а. өзүңүздү билдирген фигураны тарта аласыз.

Өткөрүүнүн кылдаттыктары

Изилденген балдарга жараша мүнөздөмөлөрдүн тизмеси кеңейтилиши же кыскартылышы мүмкүн.

Бала менен сүйлөшкөндө анын реакциясына көңүл буруш керек: ал канчалык тез жооп берет, талашып-тартышып жатабы же тартынабы. жайгаштыруу жөнүндө түшүндүрмөлөр болушу керек. Эгерде алар жок болсо, тактоочу суроолор берилет: "Эмне үчүн бул жер?", "Сен ар дайым ушул жердесиңби?"

Натыйжалардын негизинде баланын өзүн-өзү сыйлоонун кандай түрү бар экенин биле аласыз:

1) Адекваттуу эмес жогору/төмөн өзүн-өзү сыйлоо.

Үлтүрүлгөн: анализсиз наристе өзүн эң жогорку тепкичке коёт. Кошумча суроолорго ал апасы аны баалай турганын айтып, "деди".

Бааланбай калды: бала төмөнкү кадамдарды көрсөтүп жатат, бул өнүгүүнүн четтөөсүн көрсөтөт.

2) Адекваттуу өзүн-өзү сыйлоо бала өзүн "абдан жакшы" балдар деп эсептегенде же тартынуу жана "мыкты" деп талашуу менен каралат.

3) Бала өзүн орто деңгээлге койгон учурда, бул анын тапшырманы түшүнбөгөндүгүн же туура жоопко ишенбегендигин көрсөтүп, «жок» деп жооп берип, тобокелчиликке барбоону туура көрөт.билүү суроолору.

Эгерде биз жыйынтыктарды курактык топтор боюнча бөлүштүрүү жөнүндө айта турган болсок, анда өзүн-өзү сыйлоонун жогорулашы мектепке чейинки курактагы балдар үчүн мүнөздүү, бирок кичүү окуучулар өздөрү жөнүндө реалдуураак болушат. Ал эми эки топко тең мүнөздүү нерсе: тааныш кырдаалдарда балдар өздөрүн адекваттуу баалайт, ал эми бейтааныш кырдаалдарда алар өздөрүнүн жөндөмдүүлүктөрүн ашыкча баалашат.