Укуусу начар балдардын мүнөздөмөлөрү: тарбиялоонун жана реабилитациялоонун өзгөчөлүктөрү

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Укуусу бузулган балдардын кыскача сүрөттөлүшү аларды мектепте да, атайын мекемелерде да окутуу мүмкүн экенин көрсөтүп турат. Угуунун начарлашы (баштапкы кемчилик) кептин өнүкпөй калышына (экинчи даражадагы кемчилик) жана жабырлануучуга байланыштуу башка функциялардын (көзгө кабыл алуу, ой жүгүртүү, кызыгуу, эс тутум) жайлашына же спецификалык калыптанышына алып келет, бул бүтүндөй психологиялык калыптанууну кечеңдетет. Атайын психологияда психологиялык өнүгүүнүн мындай түрү дефицит деп аталат.

Укуусу начар балдардын психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүктөрү

Угуу патологиясы бар балдардын психологиялык өнүгүүсү нормалдуу угуучу балдардын өнүгүүсүндө аныкталган мыйзам ченемдүүлүктөргө баш ийет (Л. С. Выготский). Угуу патологиясы бар балдардын психологиялык өнүгүүсү тышкы таасирлерди жана аларды курчап турган дүйнө менен байланышты чектөөнүн өзгөчө шарттарында пайда болот. Натыйжада, баланын психологиялык иш-аракети жөнөкөйлөштүрүлөт, тышкы таасирлер менен өз ара аракеттенүү болуп калатазыраак татаал жана түрдүү, кайчылаш-функционалдык өз ара аракеттенишүүлөр өзгөрүүдө.

Укуусу начар балдардын психологиялык-педагогикалык мүнөздөмөлөрү мындай патологиясы бар бала үчүн предметтердин жана предметтердин фигуралары көбүнчө инерттүү стереотиптер түрүндө берилет деп болжолдойт: бул жерде жашыл калпак, көк түс жок. узунураак шляпа, башка объект. Окуу процессинде маалыматты өздөштүргөн дүлөй мектеп жашына чейинки балдар кыйынчылыкка кабылганда байланыш каражаты катары табигый жаңсоолорду колдонушат.

Укуусу начар балдар кадимки угуучу балдарга салыштырмалуу психологиялык калыптануу темпинде өзгөрүүлөргө дуушар болушу мүмкүн: төрөлгөндөн кийин белгилүү бир мезгил өткөндөн кийин жана/же угуусу жоголгондон кийин психологиялык өнүгүүнүн тежелүүсү жана тиешелүү шарттарда кийинки мезгилде мажбурлоо. окутуу жана тарбиялоо.

Укуусу бузулган бала үчүн олигофрения кээ бир сезүү органдарынын иштеши жана башкаларынын шарттуу сакталышы менен мүнөздөлөт. Мисалы, теринин сезгичтиги сакталат, бирок машыгуу жок болгон учурда угуу кабылдоосу өнүкпөйт, көрүү кабылдоосу угууну компенсациялоочу өзгөчө кырдаалдарда калыптанат.

Кичинекей балдарда ой жүгүртүүнүн визуалдык формалары, ал эми жазуу тили (окутуу методикасы боюнча бул балдар 3 жашка чейинки курактан окуганды үйрөнүшөт) оозеки кепте басымдуулук кылат. Патология когнитивдик жана индивидуалдык индустриянын калыптануу өзгөчөлүктөрүнө алып келет. Когнитивдик индустриянын мүнөздөмөлөрү:

1. Угуусу начар баланын визуалдык анализатору айлана-чөйрөнү түшүнүүдө негизгиси болуп калаттынчтык жана маалыматты өздөштүрүү.
2. Угуу патологиясы бар балада көрүү кабылдоосунун калыптанышы бир нече өзгөчөлүктөргө ээ: кабылдоонун аналитикалык түрү: алар объектилердин элементтерин жана деталдарын байкашат, сүрөттөрдө көбүрөөк деталдарды жана элементтерди камтыйт.
3. Синтетикалык кабылдоодогу кыйынчылыктар: үзгүлтүктүү, тескери сүрөттөрдү таанууда, мейкиндик мамилелерди билдирген сүрөттөрдү кабыл алууда кыйынчылык.
4. Мындай патологиясы бар мектеп жашына чейинки бала визуалдык түшүнүүгө негизделген баяндамачынын сөзүн түшүнө алат.

Көрүү менен кабыл алуунун ролу

Көрүү кабылдоо патологияны компенсациялоодо чоң роль ойнойт. Угуусу жана көрүүсү начар балдардын жалпы мүнөздөмөсү угуучу курбуларына салыштырмалуу нерселердин жайыраак таанылышы болуп саналат. Ошентип, кенже мектеп курагындагы дүлөй жана угуучу балдарга кыска мөөнөткө (22ден 7 секундага чейин) белгилүү нерселердин сүрөттөрү көрсөтүлөт. Бул балдарга объекттерди таанууга канча убакыт кетээрин билүүгө мүмкүндүк берет.

Дүлөй бөбөктөр угуучу курбуларына караганда жайыраак түшүнүп, тааный алышкан. Аларга объекттин маалыматтык касиеттерин белгилөө үчүн көбүрөөк убакыт керек. Тааныш объекттерди, геометриялык фигураларды, автономдуу элементтерди (чекиттердин жана сызыктардын топторун) 180 градуска тескери позицияда таануу зарылчылыгы болгондо олуттуу тоскоолдуктар пайда болот.

Окумуштуулардын теориясына ылайык, бул объектилерди азыраак деталдуу талдоо жана синтездөө, кечигүү менен шартталган.дүлөй балдарда кабыл алуу процессинин ээнбаштыгын калыптандыруу. Объекттердин формаларын баса белгилөө жана таануу тиешелүү белгилерди өздөштүрүү жана аларды практикада колдонуу аркылуу жеңилдейт.

Ойлоонун өзгөчөлүктөрү

Ата-энелер жана педагогдор угуусу начар балдардын кыскача сүрөттөмөсүн билиши керек. Ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүдө адистер угуусу бузулган баланын оозеки эс тутумунун касиеттери алардын кептин калыптануу темпинин жай жүрүшүнө түздөн-түз байланыштуу экенин байкашат. Ой жүгүртүү өзгөчөлүктөрү:

• мүмкүнчүлүгү чектелген бала вербалдык-логикалык караганда визуалдык-образдуу ой жүгүртүүнүн артыкчылыгын байкайт;
• Создук-логикалык ой жүгүртүүнүн калыптануу даражасы угуусу начар адамдардын кепинин калыптанышына жараша болот.

Бул патологиясы бар баланын ой жүгүртүүсүнүн айырмалоочу өзгөчөлүктөрү оозеки сүйлөөнүн бөгөттөлгөн өздөштүрүүсү менен айкалышат. Бул сөздүк-логикалык ой-жүгүртүүнүн калыптанышында дагы ачык көрүнүп турат. Дүлөй жана начар угуучу окуучулардын визуалдык эффективдүү жана каймана ой жүгүртүүсү да өзгөчөлүктөргө ээ.

Укуунун бузулушу бардык психикалык операциялардын калыптанышына таасирин тийгизет, теориялык билимди практикада колдонууда кыйынчылыктарга алып келет. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, кулагы укпаган өспүрүм угуучу балага караганда алган билимин түшүнүү үчүн бир аз көбүрөөк убакыт талап кылынат.

Эмоционалдык чөйрө

Эмоционалдык сферанын калыптанышынын мүнөздүү өзгөчөлүктөрү:

1. Мектепке чейинки курактагы балдар процесси кандай шартта жүрүп жатканын, айланасындагылардын эмоционалдык көрүнүштөрүн дайыма эле түшүнө бербейт жана ушул себептен аларга эмпатия кыла албайт.
2. Угуу патологиясы бар мектепке чейинки курактагы бала карама-каршы сезимдерди (ыйлоо, күлүү, ачуулануу жакшы) айырмалайт, алардын атын эстеп калуу кыйынга турат.
3. Укуусу начар бала сүйлөө аркылуу коомдук тажрыйбаны толук сиңире албайт.
4. Балдардын ишинин ар кандай түрлөрүнүн (предметтик, оюндук, элементардык эмгек) олигофрениясы индивидуалдык сапаттардын өнүгүшүнө терс таасирин тийгизет.

Адамдар аралык мамилелер

Адамдар аралык мамилелерде угуусу начар өспүрүмдөрдүн сүрөттөлүшү:

• угуу начар өспүрүм, "угуу" коому менен өз ара аракеттенүү процессинде улук гид жана котормочу үчүн;
• чоңдор менен артыкчылыктуу өз ара аракеттенүү жана топтун балдары менен чектелген;
• балким, улуураак жана угуучу курбуларынын балдарды түшүнбөстүгүнө байланыштуу кастык жүрүм-турумдун көрүнүшү;
• “жакшы кастык” – угуусу начар балдардын маектешинин кызыгуусун тартуу үчүн вербалдык эмес каражаттарды колдонуусу.

Психологиялык калыптануунун бирдиктүү мыйзамдарына ылайык, дүлөй жана начар угуучу баланын инсаны теңтуштары жана чоңдор менен баарлашуу процессинде социалдык мамилелерди өздөштүрүү процессинде түзүлөт.тажрыйба.

Угуу же абсолюттук жоготуу башкалар менен баарлашууда кыйынчылыктарга алып келет, маалыматты өздөштүрүү процессин кечеңдетет, балдардын тажрыйбасын начарлатат жана алардын инсандык өнүгүүсүнө таасирин тийгизбей коё албайт.

Укуусу начар балдарды реабилитациялоо

Укуусу начар балдарды реабилитациялоо бир нече этаптарга бөлүнөт

Диагностика. Бул этапта негизги ролду адистештирилген жабдууларды колдонуу менен диагноз коюу дарыгерлер ойнойт. Төмөнкү факторлор диагнозго таасир этиши мүмкүн

• баланын саламаттыгы;
• балдардын жүрүм-туруму;
• балдардын психикалык саламаттыгы;
• балдын жашы.

Бул этапта доктурга дүлөй мугалим менен психолог да жардамга келишет. Дүлөй мугалим өз байкоолорун жүргүзөт жана алардын жыйынтыгы боюнча диагнозду ырастайт же оңдойт. Психолог психологиялык өнүгүү деңгээлин аныктайт жана психикалык бузулуулар менен көрүү жана угуу бузулууларын айырмалайт.

Оңдоо жана реабилитация. Аудиолог угуу аппаратын баланын муктаждыктарына жараша тандайт жана тууралайт. Угуу аппаратын тууралоо баланын мектепке чейинки жана мектеп курагында дайыма жүргүзүлүшү керек. Аппарат жаш курагына жана психологиялык көрсөткүчтөрүнө жараша орнотулган, ошондой эле үй-бүлөнүн мүмкүнчүлүктөрүнө жараша болот.

Калыбына келтирүү ыкмалары

Төмөнкү реабилитация ыкмалары айырмаланат:

1. Медициналык. Дарылоо жана операция (имплантациятышкы микрофондон импульстарды борбордук нерв системасы үчүн түшүнүктүү сигналдарга айландыруучу түзүлүш).
2. Техникалык. Протездик угуу аппараттары.
3. Психологиялык-педагогикалык. Аудиология жана логопедиялык техниканын жардамы менен угуу, сүйлөө, ой жүгүртүү жана башка психикалык функциялар өнүгөт.
4. Социалдык реабилитация ата-эненин баласына окуу жайын тандап алуусун, ошондой эле мамлекет тарабынан акысыз угуу аппараттарын жана кохлеардык импланттарды берүүнү камтыйт.
5. Мотив. Реабилитациянын бул түрү физикалык сапаттарды жана кыймыл жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө багытталган.
6. Verbotonal. Бул ыкманы колдонууда бала мугалим менен алектенет. Алар микрофонго фильтрлердин жардамы менен сүйлөйт, үн кулак аркылуу гана берилбестен, термелүүгө айланат, бул балага тактилдик түрдө сүйлөөнү сезүүгө мүмкүндүк берет. Бул ыкма балага башкаларды тезирээк кабылдап, түшүнүүгө мүмкүндүк берет, ошондой эле анын сүйлөө жөндөмүн жакшыртат.

Кошумчалай кетсек, психолог баланын ата-энеси менен маек курат. Угуусу начар же кулагы укпаган балага кантип туура мамиле кылууну жана аны менен кантип сүйлөшүү керектигин жана алардын кандай укуктары бар экенин айтып берет.

Укуусу начар балдарды окутуу

Адам айлана-чөйрө менен түздөн-түз байланышта өнүгөт. Мындай өз ара аракеттенүү белгилүү анализаторлор менен болот, атап айтканда, угуу, тери, көрүү, даам сезүү жана башкалар.

Угуу анализатору эң маанилүүлөрдүн бири, ошондуктан баланын угуунун жарым-жартылай же толук жоготуусунун себептери кандай болбосун, анын кесепети негизиненсоциалдык гана:

• курдаштары менен байланышты чектөө;
• изоляция;
• эстутумдун, сүйлөөнүн начарлашы;
• өзгөчө ой жүгүртүүнү өнүктүрүү, ж.б.

Психологиялык жана медициналык критерийлердин негизинде угуусу начар балдар төмөнкүлөргө бөлүнөт:

1. Дүлөй.
2. Укуусу начар.
3. Кеч укпай калды.

Укуусу начар балдардын кепинин психологиялык-педагогикалык мүнөздөмөсү врачтар, эреже катары, балдарды угуусу начар категорияга киргизет, алар үчүн минималдуу угуунун болушу вербалдык баарлашуунун негиздерин өздөштүрүүгө мүмкүндүк берет., адистердин кийлигишүүсүз, башкача айтканда, өз алдынча.

Укуусу начар балдардын угуусу толук жоголбойт, баланын организми бул кемчиликти айланып өтүүгө, мындай кемчиликтин ордун толтурууга аракет кылат. Ушундай жол менен бала дүлөй жана угуучу балдардан принципиалдуу түрдө айырмаланат. Мындай балдарда угуунун начарлашы сүйлөө өзгөчөлүктөрүнүн өнүгүшүнүн негизги фактору болуп саналат.

Укуусу начар балдар үчүн атайын окуу жайлары каралган: балдар бакчалары, аларда эки топ бар - угуусу начар жана дүлөй балдар үчүн.

Атайын мектептер, адатта, мындай мекемелер угуусу начар жана дүлөй балдар үчүн бөлүнгөн.

Укуусу начар балдарды окутуу

Укуунун бузулушунун өзгөчөлүктөрү, тактап айтканда, анын жарым-жартылай болушу, сүйлөө коммуникациясынын негиздерин өз алдынча үйрөнүүсү, ошондой эле угуунун кемтигине ыңгайлашуусу – өнүгүүнүн нюанстарын гана аныктабастан, атайын билимге жол ачат.

Окуу жаңы нерселерди өздөштүрүү жана өздөштүрүү гана эмесбилими жана көндүмдөрү, ошондой эле мындай балдардын социалдык өнүгүүсүнүн бузулушун жеңүүгө багытталган. Ошентип, окутуунун атайын ыкмалары иштелип чыккан, алар кепти өнүктүрүүгө гана эмес, компенсациялык механизмдерди да иштеп чыгууга негизделген. Мындай ыкмалар белгилүү шарттарды талап кылат, атап айтканда, баланын буга чейин болгон компенсация фондун өнүктүрүүгө жана көбөйтүүгө жөндөмдүү.

Атайын методдорду колдонуу менен окутуу кепти өнүктүрүүдөгү кемчиликтерди аныктоого жана аларды толтурууга багытталган. Анын аркасында туура сүйлөө, концептуалдык ой жүгүртүү калыптанат, эс тутуму жакшырат. Ошондой эле сөз байлыгын өнүктүрүүгө өзгөчө көңүл бурулат.

Методологиянын өзгөчөлүктөрү жана анын спецификасы окуу процесси жөнөкөй мектептерден айырмаланат дегенди билдирбейт. Ал белгилүү бир тилди үйрөтүү техникасынын анда өзгөчө роль ойногону менен гана айырмаланат – сөз байлыгын топтоо, сөз байлыгын оңдоо жана фразалар менен фразаларды түшүнүү.

Ошондой эле, атайын мектептерде полиссенсордук окутууга - угууга таянуу менен сөздөрдү ооздон окууга чоң көңүл бурулат. Жазуу жана окуу да атайын билим берүүнүн бир бөлүгү болуп саналат. Мындай көндүмдөр тилди жана сүйлөө жетиштүү деңгээлде өздөштүрүүгө мүмкүндүк берет, ошондой эле инсандын калыптанышына жана психологиялык тоскоолдуктарды жеңүүгө салым кошот.

Маанилүү орунду атайын адабияттар ээлейт, мында иллюстрацияларга өзгөчө орун берилген, алар материалдын мазмунун мүмкүн болушунча так жеткирүүгө тийиш.

Дүлөй балдарды окутуу

Дүлөй балдарды окутуу атайын техникалардын бүтүндөй комплексин колдонуу менен жүргүзүлөт. Анын негизги милдети - окутуусүйлөө, татаал маанилерди туура түшүнүү жана социалдык чөйрөгө ыңгайлашуу.

Дүлөй балдарды окутуунун негизги методу эки тилдүү метод болуп саналат, ал чындыгында окуу процессинин эки каражатын изилдөөгө негизделген – жазуу жана оозеки кепте жаңдоо тилине жана тилге негизделген. Окууга мындай мамиле өткөн кылымдын 80-жылдарында колдонула баштаган.

Методологиянын өзгөчөлүгү окуу процессинин каражаттарынын ортосунда артыкчылыктардын жоктугунда. Тескерисинче, жаңдоо тилин үйрөнүү маалыматтын, эмоциянын берилишин тездетүүгө, башкача айтканда коммуникация тоскоолдуктарын жоюуга багытталган.

Мугалим менен мугалимдин ортосундагы баарлашуу тоскоолдуктарын жоюу материалдын тез өздөштүрүлүшүнө, эмоционалдык фондун чыккынчылыгына өбөлгө түзөт, ошондой эле окуу процессинде маанилүү болгон ишеним мамилелерин түзүүгө мүмкүндүк берет. Бирок, окутуунун бул жолу панацея эмес, көптөгөн чечилбеген көйгөйлөр бар, мисалы, тилди үйрөнүүнүн оптималдуу катышы дагы эле түшүнүксүз. Мындан тышкары жазуу жүзүндөгү кеп улуттук, ал эми жаңдоо тили эл аралык болушу мүмкүн, бул окуу процессин татаалдантат.

Бүгүнкү күндө атайын методдордон тышкары, илимдин жетишкендиктери балдарды окутууда көбүрөөк колдонулууда - ар кандай үн күчөткүчтөр жана имплантаттар. Ал эми заманбап технологияларды колдонуу менен барган сайын көбүрөөк ыкмалар өркүндөтүлүп жатат. Окуу процессинде заманбап технологияларды колдонуу оптималдаштыруунун гана каражаты эмес, өнүгүүдөгү четтөөлөрдү жеңүү болуп саналат.