Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалиминин сабагын өз алдынча талдоо жана анын негизги этаптары

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Жакында эле мектепке чейинки балдар мекемесине баруунун приоритети баланы мектепке даярдоо болгон. Мугалимге баланы окууга жана жазууга үйрөтүү милдети жүктөлгөн. Бирок азыр, маалымат технологияларынын доорунда баары өзгөрдү. Ошентип, Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына бир катар өзгөртүүлөр киргизилди, ага ылайык болочок окуучу мектепке чейинки билим берүү мекемесинин дубалдарынан мектеп системасына ыңгайлашкан, гармониялуу жана өнүккөн, бардык кыйынчылыктарга даяр инсан болушу керек.

Буга ылайык класстар инновацияларга ылайыкташтырылган. Буга жетишүү үчүн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалиминин сабагын өз алдынча талдоо жүргүзүлөт. Жацы талаптарга жооп берууге тийиш болгон окуу-тарбия иштеринин эффективдуулугу жана ийгилиги мына ушул адамга гана байланыштуу. Анын максаты - билим, көндүмдөрдү берүү, тиешелүү көндүмдөрдү калыптандыруу.

Мугалим чыгармачыл кесип жана ошол эле учурда жогорку кесипкөйлукту талап кылат. Ошондуктан кепчулук мугалимдер жанамектепке чейинки мекемелердин кызматкерлери өздөрүнүн квалификациясын өркүндөтүшөт, иш-аракеттерди өркүндөтүшөт, анын натыйжалуулугунун маанилүү фактору балдар менен сабактарды интроспекциялоону компетенттүү жүргүзүү болуп саналат.

Мектепке чейинки мекемеге жаңыдан келген адистер адашып, эмнеден, эмнеден баштоону билбей калышат. Мындай учурда аларга методисттер жардамга келишет.

ГЭФ боюнча мектепке чейинки билим берүүчү мугалимдин сабагын өз алдынча талдоо

Мындай иш мугалимге бардык тапшырмалардын аткарылганын аныктоого, жакшы жактарын аныктоого, дагы эмненин үстүндө иштөө керектигин жана эмнеге көңүл буруу керектигин чечүүгө жардам берет.

Туура талдоо үчүн педагог жумушка киришерден мурун процессте жооп бериши керек болгон суроолордун тизмесин түзүшү керек. Мисалы:

• балдар сабак эмне үчүн экенин түшүнөбү;
• алар буга даярбы;
• сабактын формасы кандай;
• материал канчалык жеткиликтүү;
• балдар кызыгат;
• материал кантип даярдалган;
• сабак чыгармачылыкка үндөйбү.

Суроолорду аныктагандан кийин мугалим бул тизмеге ылайык иш-аракет кылышы керек.

Иштин этаптары

Мектепке чейинки билим берүү уюмунун мугалиминин ГЭФ боюнча сабагынын үлгүсү тапшырманы туура аткарууга жардам берет. План төмөнкү аспектилерди камтыйт:

1. Балдар тобунун мүнөздөмөсү.
2. Материалды жана программаны салыштыруу.
3. Максат.
4. Тапшырма.
5. Көрсөтмө куралдарды колдонуу.
6. Сабактын этаптары жана ырааттуулугу.
7. Сабактагы атмосфера.
8. Баланын жүрүм-туруму.
9. Натыйжа.

Биринчи кезекте топко мүнөздөмө берүү керек. Алдын ала кандайдыр бир иш жүргүзүлгөнбү, сабакты пландаштырууда балдардын мүмкүнчүлүктөрү, өзгөчөлүктөрү эске алынганбы, такталышы керек. Андан кийин колдонулган материал программа менен салыштырылып, жаш курагы, максаттары, милдеттери айтылат. Ийгиликтердин жана кемчиликтердин себептери аныкталат. Дидактикалык материалдын, көрсөтмө куралдардын, алардын эстетикалык көрүнүшүнүн канчалык сапаттуу болгону аныкталды. Сабактын структурасы жана этаптар ортосундагы так өтүүлөр сакталдыбы. Жигердүү ыкмалар бөлүнгөн.

Төмөндө сабактын атмосферасы сүрөттөлөт: балдар канчалык шыктанышкан, позитивдүү эмоциялар болгонбу, ошонун аркасында балдар кызыккандыгы, ким жана канчалык көп сүйлөгөнү, сабактын жымжырттыгынын себептери. эс алуу. Иштин формасы аныкталат: топтук, коллективдуу, жекече.

Мугалим алардын балдарды уюштурууга, алар менен байланыш түзүүгө, ошондой эле сүйлөө жөндөмдүүлүгүнө талдоо жүргүзүүсү керек.

Жыйынтыктоо: максатка жеттиби, бардык тапшырмалар аткарылдыбы, эмнеси ишке ашпай калды жана кырдаалдан кантип чыгуу керек.

Жумушта эмне жардам берет

Кадрлардын компетенттүүлүгүн жогорулатуунун эң эффективдүү ыкмаларынын бири – Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалиминин ачык сабагын өз алдынча талдоо. Бул учурда психологиялык фактор маанилүү роль ойнойт. Ачык сабакка кесиптештери жана жетекчилиги катышып, адисти тынчсыздандырууда. Дал ушул кырдаалда баары пайда болотсабактын аягында катышкандар белгилей турган кемчиликтер, күчтүү жактар.

Мисал кырдаал

Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты боюнча мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалиминин сабагын өз алдынча талдоону мүнөздөп көрөлү. Маселен, «Шалкан» жомогу боюнча театрлаштырылган спектаклди алалы. Негизги максаттар:

• балдарды каармандарды туураганга, мимика, жаңсоо, кыймылдар аркылуу эмоцияларды берүүгө үйрөтүү;
• суроо бер;
• достук, жардам берүү каалоосун тарбиялайт.

Негизги милдеттер:

• балдардын оюнга активдүү катышуусун уюштуруу;
• өз ара аракетти координациялоого үйрөтүү (баатырлар), ролдук диалог;
• фантазияны, театр искусствосуна кызыгууну өнүктүрүү.

Бул процессте сизге төмөнкү материалдар керек болот: баатырлар үчүн кийимдер, маскалар, сыйкырдуу баштык, магнитофон, жомок каармандарынын сүрөтү тартылган кубиктер, саундтрек.

Сабактын алдында Шалкан куурчак театрынын алдын ала көрүүсү өткөрүлөт, жомок окуу, талкуу, иллюстрацияларды изилдөө.

Сабак киришүү бөлүгү менен башталат. Бул жерде катышуучуларды оң жолго салуу керек. Бул үчүн күтүлбөгөн баштык менен оюн ойнолот. Узактыгы - болжол менен 2 мүнөт.

Негизги бөлүгү 10 мүнөткө созулат. Балдар «көрүүчүлөр» жана «артисттер» болуп бөлүнүшөт. Бул жерде адам ойноо тажрыйбасына ээ болот, угуу, кол чабуу, "рахмат" айтуу, образды берүү, үн тембрин өзгөртүү, мимика, жаңсоолорду колдонуу.

Тренингди чечүү үчүнтапшырмалар Катышуучулар бир катар тапшырмаларды аткарышты. Ошентип, баштык менен оюнда андагы нерселерди тийүү жолу менен текшерип, формасы боюнча аныкташты. Булар баатырлардын элеси түшүрүлгөн кубиктер эле, балдар аларды каармандардын пайда болуу тартибине жараша жайгаштырышкан. Актёрлор каарманга айланып, көрүүчүлөр өз орундарын алышты.

Иш-чараларды пландаштырууда окутуунун, тандоонун, илимий мүнөздөгү, ырааттуулуктун, системалуулуктун бир катар принциптери сакталганын белгилей кетүү керек. Бир катар ыкмалар колдонулган: визуалдык, практикалык, сөздүк. Кырдаал этаптарга бөлүндү. Топтук, фронталдык жана жеке формалар колдонулган. Максатка жетишилди.

Келечектеги студенттер үчүн GEF талаптары

ырааттуу сүйлөө аркылуу ойлор.

Мындай көндүмдөрдү калыптандыруу үчүн адистин квалификациясын жогорулатуу зарыл, ага жетишүүнүн маанилүү ыкмаларынын бири болуп мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалиминин сабагын өз алдынча талдоо болуп саналат. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты. Жогоруда мисал келтирилген.