Билим берүүнүн үлгүсү Билим берүүнүн жалпы үлгүлөрү

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Билим берүүнүн үлгүсү – билим берүүдө кайталануучу, туруктуу, объективдүү болгон байланыштар. Аларды ишке ашыруу баланын инсандыгын эффективдүү өнүктүрүүнү камсыздайт.

Билим берүү процессинин үлгүлөрү

Заманбап билим берүү процессинин негизги үлгүлөрү:

• Билим берүүнүн социалдык керектөөлөр менен байланышы. Коомдо болуп жаткан ошол езгеруулер окуу-тарбия процессинде олуттуу езгеруулерду пайда кылат. Мисалы, Россия Федерациясында өсүп келе жаткан муундун патриоттук сезимин калыптандырууга, өлкөнүн салттарын, маданиятын жана тарыхын урматтоого өзгөчө көңүл бурулат.
• Билим алуу ар кандай факторлордун таасири астында болот. Бул процессте мугалимге жана ата-энелерге өзгөчө роль таандык. Студент улуттук маданият, каада-салт, үрп-адат, жаратылыш бар чөйрөдө ийгиликтүү боло алат.
• Тарбиялоонун үлгүлөрүнүн маңызы окуучунун руханиятына, анын ички дүйнөсүнө тийгизген таасиринен көз каранды. Кеп анын ишенимдеринин, көз караштарынын, ойлорунун, эмоционалдык чөйрөсүнүн, баалуулук багыттарынын калыптанышы жөнүндө болуп жатат. Окуу процесси системалуу болушу керекички рухий процесстерге тышкы таасирлерди өзгөртүү: мамилелер, мотивдер, мамилелер.
• Педагогикадагы тарбиянын негизги моделдери баланын жүрүм-туруму менен аң-сезимин анын спортко, оюндарга, эмгекке, тарбиялык иштерге катышуусу менен айкалыштыруу болуп саналат.

Билим берүүнүн натыйжалуулугун эмне аныктайт

Биринчиден, тарбиянын эффективдүүлүгү инсандын курчап турган чындыкка болгон мамилесине байланыштуу. Окуучуда окуу процессинде калыптана турган көз караштар жана ишенимдер анын турмуштук баалуулуктарын аныктайт.

Билим берүү жагдайын моделдөөдө педагогикадагы билим берүүнүн үлгүлөрү эске алынат. Мугалим максатка жетүү үчүн багытталган иш-аракеттердин белгилүү схемасын түзөт.

Билим берүүнүн негизги принциптери

Тарбия иштерин уюштуруу бирдиктүү принциптердин негизинде жүргүзүлөт; тарбиячылар да, мектеп да аларды ээрчиши керек.

Билим берүүнүн үлгүлөрү – бул негизги мыйзам ченемдүүлүктөрдү аныктаган, иштин ыкмаларынын жана формаларынын мазмунуна талаптарды камтыган белгилүү жоболор. Билим берүү процесси төмөнкү принциптерге негизделген:

1. Максаттуу процесс. Мугалим негизги максатка - жигердүү жана аң-сезимдүү эмгек ишмердүүлүгүнө даяр, ар тараптуу өнүккөн инсанды калыптандырууга туура келген окуу-тарбия иштеринин айрым багыттарын тандап алат. Окутуунун жана тарбиялоонун үлгүлөрү психологдор жана педагогдор тарабынан жакшы изилденген,структураланган ишти билдирет, стихиялуулукка, башаламандыкка жол бербеңиз.
2. Турмуш менен билимдин байланышы. Балдарды коомдо турмуш-тиричиликке даярдоодо тарбиялоо процессинин негизги закон ченемдуулуктеру, эмгекке мумкунчулуктеру. Бул үчүн билим берүү программаларында өлке таануу маалыматын үйрөнүү, балдарды өлкөдө болуп жаткан саясий жана коомдук окуялар менен тааныштыруу үчүн өзүнчө блок бөлүнгөн. Тарбиялоо процессинин негизги мыйзам ченемдүүлүктөрүн билген таланттуу мугалим балдарды коомдук турмушка кызыктырат, экологиялык, патриоттук акцияларга тартат. Улуу муундун өкүлдөрү (ардагерлер, Экинчи дүйнөлүк согуштун катышуучулары) менен жолугушуулар өсүп келе жаткан муундун адеп-ахлактык сапаттарын калыптандырууга өбөлгө түзөт.
3. Тарбияда жүрүм-турум менен аң-сезимдин гармониясы. Жүрүм-турум – бул реалдуу аракеттеги аң-сезим. Мындай мамилени тарбиялоо – татаал жана талаштуу процесс, анткени аң-сезимди тарбиялоого караганда туура көндүмдөрдү калыптандыруу алда канча кыйын. Мындай татаалдыкты жеңүү үчүн инсанды тарбиялоонун негизги мыйзам ченемдүүлүктөрү талдоого алынып, өнүгүүнүн эң маанилүү багыттары аныкталган. Мугалим окуучуларында терс таасирлерге каршы иммунитетти, алар менен күрөшүүгө даярдыгын жана жөндөмүн калыптандырат.
4. Жумушта билим алуу. Дене тарбиянын негизги үлгүсү инсандын гармониялуу өнүгүүсү менен болгон байланышка негизделген. Эмгек - рухий жана материалдык керектөөлөрдү канааттандыруунун бирден-бир булагы, гармониялуу өнүгүүнүн мүмкүнчүлүгү.

Билим берүү процессине комплекстүү мамиле

Бардык окуу жайларында билим берүү жана тарбиялоо процессинин негизги мыйзам ченемдүүлүктөрү бирдей. Белгилүү бир мектепте, лицейде, гимназияда артыкчылык катары тандалып алынган багыттарда гана айырмачылыктар бар. Комплекстүү тарбиялык мамиле коомдук процесстер менен педагогикалык кубулуштардын диалектикалык байланышына негизделген. Бул ыкманы ишке ашыруу билим берүүнүн максатынын, мазмунунун, милдеттеринин, ыкмаларынын, формаларынын жана ыкмаларынын биримдигин билдирет. Баланын инсандыгын калыптандырууда мектеп, үй-бүлө, коом жана массалык маалымат каражаттары өзгөчө орунду ээлейт.

Билим берүү программасы кантип түзүлөт

Билим берүү программасынын мазмунуна белгилүү талаптар бар, алар окуу жайдын жобосунда (мектептин уставында, класс жетекчинин кызматтык нускамасында) көрсөтүлгөн.

Билим берүү программасын жазуудан мурун класс жетекчиси психолог менен бирдикте мектеп окуучуларынын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн изилдейт. Бул үчүн балдарга ар кандай тесттик тапшырмалар сунушталат, аларга турмуштук кырдаалдарга жооп табуу сунушталат. Ар бир баланын өнүгүү деңгээлин аныктоо менен бир эле мезгилде класстык жамааттын түзүлүшүнө талдоо жүргүзүлөт. Жыйынтыктарды талдоодон кийин класста орун алган көйгөйлөр аныкталат. Мугалим түзгөн билим берүү программасы аныкталган көйгөйлөрдү четтетүүгө, ар бир баланын чыгармачылык дараметин өнүктүрүүгө, класстык жамаатты өнүктүрүүгө,билим берүүнүн негизги моделдери. Ал ар бир баланын, мектеп дубалынын сыртында турган социалдык чөйрөнүн толук сүрөтүн алуу үчүн класс жетекчисин жана камкордукка алынган үй-бүлөлөрдү изилдейт.

Андан кийин билим берүү программасынын негизги максаты, милдеттери, ишмердүүлүгүнүн багыттары формулировкаланат. Программада ошондой эле мугалимдин ишинде колдоно турган билим берүүнүн жалпы үлгүлөрү көрсөтүлүшү керек. Тематикалык пландоодо мугалим иштин негизги бөлүмдөрүн, алардын мазмундук жагын, ошондой эле тапшырмага жетүү жолдорун көрсөтөт. Программа методикалык адабияттардын тизмеси, тесттер, өнүктүрүү иш-чаралары менен коштолот. Андан кийин программа класс жетекчилердин методикалык чогулушунда же педагогикалык кеңеште каралат. Жөнөкөй көпчүлүк добуш менен анын ОСте ишке ашырууга ылайыктуулугу (жараксыздыгы) жөнүндө чечим кабыл алынат. Билим берүү процессине комплекстүү мамиле кылууда балдарды тарбиялоонун негизги мыйзам ченемдүүлүктөрү, мектеп окуучуларынын жеке жана жаш өзгөчөлүктөрү эске алынат. Зарыл болгон учурда мугалим программага белгилүү түзөтүүлөрдү киргизет, толуктоолорду киргизет. Адеп-ахлактык, акыл-эс, физикалык, эстетикалык, эмгектик тарбиянын байланышы мугалимге өлкөнүн толук кандуу жарандарын калыптандырууга жардам берет.

Патриоттук тарбия

Бардык билим берүү программасында мектеп окуучуларынын патриоттук сезимин калыптандырууга өзгөчө орун берилет. Көптөгөн окуу жайларында кадет класстары жана топтору пайда болгон. Курсанттар чынчылдыктын, адептүүлүктүн, кайраттуулуктун, өз теңтуштарына Мекенге болгон сүйүүнүн үлгүсү.

Патриотизм улуу муун менен баарлашуу, өз аймагынын, өлкөсүнүн каада-салтын, үрп-адатын, тарыхын үйрөнүү аркылуу калыптанат. Көптөгөн мектептерде патриоттук тарбиялоонун алкагында мектептик край таануу музейлери түзүлгөн. Жигиттер насаатчылары менен бирге ар кандай согуштук аракеттердин катышуучусу болуп калган мектеп бүтүрүүчүлөрү тууралуу материалдарды чогултуп жатышат. Топтолгон маалыматтар иштетилет, анын негизинде экспозициялар түзүлөт, мугалимдер жана мектептин коноктору үчүн экскурсиялар өткөрүлөт. Билим берүүнүн үлгүсү – бул белгилүү бир алгоритмдердин жана аракеттердин негизинде инсанды гармониялуу өнүктүрүүчү каалаган натыйжаны алуу. Сухомлинский билим берүү системасынан кандайдыр бир аспектилерди алып салуу мүмкүн эмес экенин белгиледи. Болбосо, маанисин жоготот, алдына койгон максатка жете албайт.

Мектеп окуучуларына экологиялык билим

Мектеп окуучуларына экологиялык билим берүү артыкчылыктуу багыттардын катарына кирет. Мындай кызыгуу кокусунан эмес, анткени мектеп окуучуларында жаратылыш менен баарлашууда төмөндөгүдөй сапаттар калыптанат: жаратылышты сүйүү, тирүү жандыктарды урматтоо. Программанын максаты жапайы жаныбарларга толеранттуулукту өнүктүрүү болуп саналат. Милдеттердин арасында: «экологиялык жолдорду» түзүү, белгилүү бир аймактын, аймактын, аймактын флорасын жана фаунасын изилдөө. Мугалимге жергиликтүү бийлик органдарынын экология бөлүмүнүн кызматкерлери, биология мугалимдери, улуттук парктардын адистери тартылат.

Иденттикти калыптандыруу

Билим берүүнүн негизги үлгүсү – ар бир баланын индивидуалдуулугун өнүктүрүү. Курдаштары менен баарлашууда бала командада иштөө көндүмдөрүн алат, алардын муктаждыктарын ишке ашырууга, инсан катары өнүгүүсүнө мүмкүнчүлүк алат. Студенттер өз алдынча башкарууга катышууга, өз демилгесин көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк алышат. Мугалим насаатчынын, кеңешчинин ролун ойнойт, класстык коллективдин мүчөлөрүнүн ортосундагы мамилелердин кандайча өнүгүп жаткандыгын байкайт. Гуманисттик педагогика акылга сыярлык талап коюучулуктун жана окуучунун инсандыгын урматтоонун айкалышында негизделген. Мугалим окуучунун кадыр-баркын кемсинте турган терс билдирүүлөргө жол бербейт, анын кадыр-баркын сыйлайт. Жекече мамиле сапаттуу билим берүүнүн маанилүү шарты.

Улуттук билим берүү концепциясы

Ал төмөнкү принциптерди камтыйт:

• улуттук жана жалпы адамзаттык биримдик: эне тилин өздөштүрүү, өз мекенине, элине болгон сүйүүнү калыптандыруу, Россия Федерациясын мекендеген элдердин мурастарын, маданиятын, улуттук каада-салттарын, үрп-адаттарын урматтоо;
• мектеп окуучуларынын индивидуалдык, физиологиялык, анатомиялык, психологиялык, улуттук өзгөчөлүктөрүн эсепке алуу;
• билим берүүнү элдик кол өнөрчүлүк менен байланыштыруу, муундардын биримдигин калыптандыруу;
• мектеп окуучуларынын чыгармачылык потенциалын ачуу үчүн оптималдуу шарттарды түзүү;
• демократиялаштыруу: тарбиялоонун авторитардык стили жоюлуп, баланын инсандыгы эң жогорку коомдук баалуулук катары кабыл алынып, эркиндик укугу, индивидуалдуулуктун көрүнүшү таанылат.

Бул принциптердин айкалышы максаттарды, милдеттерди, тандоону ийгиликтүү аныктоого кепилдик береттарбиялоонун каражаттары, ыкмалары, формалары.

Билим берүүнүн өндүрүмдүүлүгүн эмне аныктайт

Буга бир нече факторлор таасир этет. Баарыдан мурда коллективде тузулген мамилелерди белгилей кетуу керек. Класс жетекчиси менен анын тарбиялануучуларынын ортосунда процесстин өндүрүмдүүлүгүнө таасир этүүчү мамилелер түзүлөт. Алар баарлашып жатканда, балдар көз караштарын, жашоо позициясын түзөт. Мугалим авторитет болбосо, тарбиялык мамилелер терс болуп калат. Мугалим балдардын алдына чыныгы максатты так коюп, алар менен бирге белгиленген иш-аракеттердин алгоритмин түзүп, натыйжасын талдап чыгышы керек. Билим берүү азыркы турмуштун реалдуулуктарына дал келиши керек. Практикадан бөлүнгөндө каалаган натыйжага жетүү кыйынга турат, билим берүү жараксыз болуп калат. Жигиттер иш менен сөздүн, турмуш менен теориялык билимдин дал келбей турганына ынанып, катуу капа болушат.

Тыянак

Окуу-тарбия процессинин илимий картинасы мектеп окуучуларын тарбиялоо процессин жөнгө салуучу бардык мыйзам ченемдүүлүктөрдүн толук сүрөттөлүшүн камтыйт. Бул кубулуштун педагогикалык мыйзам ченемдүүлүктөрү белгилүү бир шарттарда туруктуу параметрлерге ээ болгон билим берүү процессинин предметине, реалдуулугуна көз карандысыз объективдүү чагылдырылышы болуп саналат. Мугалим мындай мыйзам ченемдүүлүктү аныктай алса, ал өзүнүн педагогикалык ишмердүүлүгүнүн идеалдуу планын түзүп, каалаган натыйжаны алат. Мыйзамдарга көңүл бурулбаса, жаш муундарды тарбиялоодо мугалимдин бардык ишмердүүлүгү болотөндүрүмдүүлүгү төмөн. Биринчи мыйзам ченемдүүлүк баланын активдүү катышуусу шартында гана аны тарбиялоодо. Психологиянын көз карашынан алганда, билим берүү процесси жаңы жана көбүрөөк күч-аракетти талап кылган тынымсыз жогорулоо кыймылы. Ар кандай тарбиялык тапшырма белгилүү бир ишти баштоону камтыйт. Физикалык өнүгүүдө көнүгүүлөр комплекси колдонулат, адамдын адеп-ахлактык калыптанышы үчүн, башка адамдардын сезимдерине багыт алуу зарыл, акыл-эс ишмердүүлүгү жок интеллектуалдык өнүгүү мүмкүн эмес. Үлгү түзүү үчүн мугалим баланын абалын көзөмөлдөп, ашыкча жүктөө жана ашыкча иштөөгө жол бербөөсү керек. Ар кандай иш-аракеттерди жасоо - бул чыныгы педагогикалык искусство, аны чыныгы профессионалдар гана жасай алат.

Оюндук ситуацияларды, атаандаштыктын элементтерин, индивидуалдык мамилени жана башка методикалык ыкмаларды колдонуу окуучунун жумшак иш-аракет режимин түзүүгө кепилдик берет, анын мекенчилдигин, сабырдуулугун, максаттуулугун калыптандырууга жардам берет. Окуучулардын чыгармачылык жана интеллектуалдык жөндөмдүүлүктөрүн ар тараптуу өнүктүрүүгө багытталган активдүү таанып-билүү ишин уюштура билген мугалимди мыкты мугалим деп айтууга болот.