Жай бала: себептери, балдардын өнүгүү нормалары, темпераменттин түрү жана ата-энелер үчүн сунуштар

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:18

Мүнөздүн флегматикалык түрү баланы ойлоно турган жана шашпаган кылат, бирок бул кылдаттык жана этияттыктан улам болгон норма. Нерв системасынын иштешиндеги көйгөйлөр ата-энелердин толкундануусун пайда кылганда, бала абдан жайлатат. Үй-бүлөдөгү терс көрүнүштөр, тынымсыз чыр-чатактар жана чыр-чатактар, психикалык активдүүлүктүн басаңдашы жана тынчсыздануу сезими да жайлоонун себеби болуп калат.

Себеби

Биринчи себеби нерв системасынын физиологиясында чагылдырылган тубаса жайлык, анын бузулушу орто мектепте байкалат. Өнүгүү жетишсиздиги теңтуштардын жалпы фонунда байкалат.

Балдар туш болгон белгисиз оюн же тапшырма жаңы маалыматтын келгендигинен жана аны иштетүү тажрыйбасынын аздыгынан мүнөздүү эмес жайды жаратат.

Темпераменттин түрү реакциянын ылдамдыгына жана активдүүлүгүнө таасир этет. Меланхолик же флегматик мүнөзү бар жай бала психологиянын көз карашынан алганда нормалдуу көрүнүш, бирок аны менен кошумча сабактар жокко чыгарылбайт.

Өзүмдү жаман сезип жатамтышкы дүйнө менен өз ара аракеттенүү ылдамдыгына да таасир этиши мүмкүн, бирок мындай себеп дароо көрүнүп, инфекциялар жана башка оорулар менен байланышкан.

Балдардын жашоо ыргагынын өзгөчөлүгү

Жай баланын эң таң калыштуу өзгөчөлүгү – жай сүйлөп, жазуу. Күнүмдүк турмушта жана мектепте жайбаракаттык бир иштен экинчисине өтүүдөгү кыйынчылыктардан, мугалимдердин, ата-энелердин түшүнбөстүктөрүнөн байкалат. Жай балдар тынымсыз буюмдарын жоготуп, аларды көпкө жана катуу издеп, төлөмдөрдү, сабактын башталышын, классты жана башка адамдарды кечиктирүүдө. Мүнөздүү өзгөчөлүгү - ар кандай татаалдыктагы тапшырмаларды жай аткаруу, ага балдар кылдаттык менен мамиле кылып, аягына чейин жеткирет. Баланын кандайдыр бир маселеге кылдат мамиле кылганы аны жакшы жагынан мүнөздөйт, бирок ашыкча жайлоо нерв системасынын функционалдык бузулуулардан шектенүүгө түрткү берет.

Өнүктүрүү стандарттары

Өнүгүү стандарттары көптөгөн параметрлерден, негизинен айлана-чөйрөнүн психикалык жана маданий өзгөчөлүктөрүнөн көз каранды. Психологдор бул аныктама үчүн объективдүү түшүнүк жок экенин айтышат, бирок жай бала чоңойгон үй-бүлөгө тиешелүү субъективдүү параметрлер бар. Бардык балдар ар түрдүү, ошондуктан алардын өнүгүүсү өзүнчө ишке ашат жана аларды курчап турган дүйнөнү социалдык жана эмоционалдык кабылдоосуна жараша болот. Өнүгүү сызыктуу эмес болот, анткени бала убактысынын бир бөлүгүн үйдө, бир бөлүгүн мектепте же бала бакчада өткөрөт, ар кандай маалыматтарды жана стимулдарды алат.

Мектепке чейинки балдардын өнүгүү даражасын аныктоо

Мектепке чейинки жана мектеп окуучуларын өнүктүрүүжашы башкача бааланат. Бакчага барган же ата-энесинин колунда болгондор оюн аркылуу өнүгө алышат, бул алардын интеллектинин даражасын мүнөздөйт. Оюндун татаалдыгы жана ага болгон реакция баланын тоскоол болгондугун же анын нерв системасы депрессиялык абалда экендигин көрсөтөт. Балдар берген суроолордун татаалдыгы да норманы аныктоого жардам берет.

Окуучунун өнүгүү деңгээли

Жалгыз баланын өнүгүүсү классташтарынын деңгээлинен артта калып, бул айырма байкалып турса, мектепте эмне кылышы керек? Анткени, мектеп окуучусу үчүн өнүгүү нормасынын объективдүү көрсөткүчтөрү жок, анткени эң жөнөкөй оюндар акыл-эс жөндөмдүүлүгү жагынан татаалыраак тапшырмаларга алмаштырылат. Олимпиадалардын жана сынактардын катышуучуларынын априори нерв системасы өнүккөн, маалыматты эффективдүү сиңирип, ошондой эле тапшырмаларды аткаруу үчүн колдонот. Бирок балдардын үчтөн экиси мындай иш-чараларга катышпайт жана чоңдордун суроо-талабына тез жооп берүү үчүн жетиштүү өнүккөн интеллектке ээ. Бул жерде мугалим реакциянын ылдамдыгын аныктайт, андан соң ата-энелерге өз байкоолорун баяндап, баланын өнүгүү деңгээлин аныктоого катышат.

Темпераментке көз карандылык

Атайын адабияттын жардамы менен сыпаттамага ылайык темпераменттин түрүн аныктаңыз. Жай бала флегматикалык мүнөзгө туура келет, летаргия жана аны курчап турган дүйнөгө кайдыгерлик менен мүнөздөлөт. Флегматик балдар унчукпайт, токтоо, тымтырс, аз ойношот. Алар тез чарчап, физикалык күч учурунда жоготупаракетке кызыгуу. Ал эми мындай темпераменттеги балдар оюнчуктарын жана кийимдерин өздөрү бүктөп, ичип-жегенге өз идиштерин гана колдонушат.

Темперамент жогорку нерв ишмердүүлүгүнүн натыйжасы болгондуктан, психиканын калыптануу процессин баалоо үчүн колдонулат, бирок жүрүм-турумдун бузулушу көбүнчө тарбия аркылуу аныкталат, алардын ыкмалары баланын өзгөчөлүктөрүнө карама-каршы келет..

Ата-эне эмне кылышы керек

Эгерде балдар жамандыктан эмес жайбаракаттык көрсөтсө, ата-эненин кыйкырыгы, ачуусу эч кандай жардам бербейт. Тескерисинче, үй-бүлөдөгү терс көрүнүштөр нерв системасынын эзилишине түрткү болуп, мүнөзүн бузуп, өтө жай бала үчүн коркунучтуу түш болуп калат. Мындай учурда эмне кылуу керек, ата-эне билбей, бара-бара ур-токмокко өтүп, баланын психикасын көбүрөөк жабыркатат. Чоңдордун туура эмес иш-аракеттери жалпы баланын абалына терс таасирин тийгизип, аны атайылап каршылык көрсөтүүгө, каприздүүлүккө түртөт.

Жай аракет ар дайым белгилүү бир маанини жашырат, аны түшүнүү маселенин жарымын чечет. Балдар менен иштөөдөн мурун, кээ бир учурларда создуктурбоо бардык адамдарга, анын ичинде чоңдорго да мүнөздүү кадыресе көрүнүш болушу мүмкүн экенин кабыл алышыңыз керек.

Өзүнө-өзү таасир көрсөтүү боюнча сунуштар

Эгер жайлоонун себептери ачык болбосо, психологго барардан мурун жай балага өз алдынча таасир этүүгө аракет кылсаңыз болот. Ата-энелер үчүн кеңеш жөнөкөй жана төмөнкү аракеттерден турат:

• Убакытты сезүүгө үйрөт. Балдар анын жүрүшүн сезе албай, мүнөттөрдү, сааттарды максатсыз өткөрүшөт. Мындай учурда баланы ал убакытты айтканды үйрөнмөйүнчө түртүп коюунун мааниси жок. Бул үчүн ага саатты кантип колдонууну үйрөтүү керек, бала тынымсыз карап турушу үчүн аларды эң көрүнүктүү жерге илип коюш керек. Ошондой эле, алдын алуу чарасы катары секундомер менен убакыт оюндары колдонулат.
• Керек болгондо анын сөзүн токтот. Жаш балдар бир иштин экинчисине өтүүгө жакшы эмес, айрыкча оюндун ордун үй жумуштары же ата-энелер үчүн башка кызматтар менен алмаштырса. Акыркы учурда аларда жек көрүү, жаңы кесипке каршылык бар, бул реакциялардын жана аракеттердин бөгөт коюусуна алып келет.
• Ылдамдык үчүн мактоо. Эгерде бала бир нерсени бат эле жасаган болсо, аны мактоо түрүндө ага көрсөтүп, анын иш-аракеттеринин эффективдүүлүгүн белгилеп, чындыгында ата-энесинин оң баасын алуу каалоосун калыптандыруу акылга сыярлык. Бул ыкма мектепте жайыраак балага карата колдонулат жана тапшырманы аткаргандыгы үчүн жогорку баадан гана эмес, бүткүл класстын алдында мактоодон да турат. Кээ бир учурларда оозеки мактоого караганда материалдык сыйлык маанилүү экенин унутпаңыз.
• Бир убакта бирден ашык тапшырма бербеңиз. Чоң адам бир эле учурда бир нече нерсени жасайт, анткени анын мээси көңүл бурууну талап кылган ар кандай кырдаалдар менен тажрыйбага толгон. Мындан тышкары, жаш балдар дароо ырааттуу иш-аракеттердин чынжырын түзө алышпайтэгерде ата-эненин натыйжасы жашыруун болсо.

Сизге психологдун жардамы керек болгондо

Жай бала өжөр болуп, ата-эненин бардык таасирине туруштук берсе, аны эмне кылуу керек? Мындай учурда психологдун жардамысыз кыла албайсыз. Дарыгер балага да, анын ата-энесине да үй-бүлөлүк мамилелерди калыбына келтирүү үчүн комплекстүү дарылоону жазып берет.

Психолог ошондой эле бала чоңдордун көрсөтмөлөрүн такыр аткара албай калган кырдаалда жардам берет, тынымсыз чектөөнүн жакындашын кийинкиге калтырат. Мындай жүрүм-турум баланын психикалык абалына ашыкча жүк салуудан же коркунучту жараткан келечектеги кызыктуу окуядан улам келип чыгат.

Кээде баланын жайлоосу нерв системасынын иштешине байланыштуу болбосо педиатрдын жардамына муктаж болот. Мисалы, бала башка бөлмөдөн ата-эненин тапшырмаларына жооп бербей калышы мүмкүн, анткени алардын угуусу начар. Сөздөрдү кабыл алууда, аларды декоддоодо үйрөнүү жөндөмүнүн бузулушу да дарыгер тарабынан аныкталат.

Мектепти өнүктүрүү

Мектепте ата-эненин көңүл зонасына кирбеген жай балага эмне кылуу керек, сизге психолог айтып берет. Бул алдын ала түшүндүрүлгөн көрсөтмөлөр же балдардын өнүгүүсүнө активдүү катышкан мугалимдин жардамы болушу мүмкүн. Балдар өздөрүнүн жөндөмдүүлүктөрүн андан ары адистештирүү үчүн сабактан кийин барышкан көптөгөн бөлүмдөр бар.

Баскетбол, футбол, согуштук дисциплиналар жайлоо жана чарчоо байкалган балдар үчүн ылайыктууфизикалык аракеттерди аткарып, бирок интеллектуалдык маселелерди чечүүдө пайда болбойт. Шахмат, бий, сүрөт, дизайн ийримдери балдарда жогорку нерв системасын колдонуу жана концентраттоо, атаандаштыкты эске алуу менен маселелерди чечүүнүн тез жолдорун издөө жөндөмүн өнүктүрөт.

Кошумча сунуштар

Ата-эне жай баланын жашоосуна психологдун же педиатрдын кеңеши боюнча катышуусу керек, эгерде анын тоскоолдугу неврологияга тиешеси жок болсо. Чоңдор өздөрүнө карата биринчи аракеттерди жасашат – алар балдарга ылайыктуу жашоо ритмин тандашат. Чоң кишилерде реакциянын ылдамдыгы балага караганда бир кыйла жогору. Дайыма шашуунун кереги жок, жада калса чоң киши үчүн кадимки басуу ылдамдыгы бала үчүн физикалык жактан мүмкүн эмес болуп калышы мүмкүн.

Балдардын кылдат көңүл буруусун талап кылган жашоодо болуп жаткан окуяларды алар менен ырааттуу түрдө талкуулоо керек. Балдар сыйлыкка алып баруучу тапшырмаларга көнүшөт. Үй тапшырмасын аткаргандан кийин сүйүктүү телеберүүлөрүн көрүү аларды үй тапшырмасын тезирээк бүтүрүүгө түрткү берет. Акыр-аягы, бул туура артыкчылыкка алып келет. Балдардын жашоосуна болгон кызыгуу, келечектеги пландар тууралуу суроолор келечектеги иш-аракеттерге кызыгууну арттырат.

Алыстан берилген көрсөтмөлөр иммунитеттин түрүн өрчүтүшү мүмкүн. Мунун алдын алуу үчүн, сиз дайыма көз байланышын түзүп, телефон чала бербей, өзүңүзгө жакындап, буйрукту үн менен айтышыңыз керек.

Врачтын көрсөтмөлөрүн аткаруу, аны камсыз кылуу үчүн этияттык мененжай бала тезирээк жана активдүү болуп калат, бул жеңил. Балдар олуттуу неврологиялык оорулардан жапа чеккен сейрек учурларда гана мекемелерде дарыланууга алып келет.