Мектепке чейинки билим берүү концепциясы: негизги идеялар, жоболор

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:18

Заманбап дүйнөдөгү тез өзгөрүүлөр мектепке чейинки билим берүүнү да кыйгап өткөн жок. Күн сайын ал жаңыланып, жакшыртылып турат. Мектепке чейинки билим берүү концепцияларынын маңызы мына ушунда. Алар массага жацы идеяларды жана пландарды алып барышат. Бул макалада мектепке чейинки билим берүүнүн заманбап концепциялары ачылып, актуалдуу маселелер козголот.

Эрте балалык билим деген эмне?

Мектепке баргандан айырмаланып, бала бакчага баруу милдеттүү эмес. Баласын бала бакчага алып барбай койгон ата-энелердин категориясы бар. Мектепке чейинки мекемеге баруу балага өнүгүү жана билим алуу мүмкүнчүлүктөрүн алуу үчүн гана сунуш болуп саналат. Ал ошондой эле биринчи класстын окуучулары үчүн баштапкы программа катары кызмат кылат.

Бирок мектепке чейинки билим берүү баары жакшы эмес. Учурда мындай машыгуунун бирдиктүү эрежелери жок. Ошондуктан, биз окуу жана жазуу жөндөмүнө карабастан, басымдуу көпчүлүгү байкаса болот1-класстын окуучуларында майда моторика өнүкпөйт, алардын жарымынан көбү оозеки сүйлөөгө ээ. Окуучулардын 70%ке жакыны өз ишмердүүлүгүн уюштура албайт. Мына ошондуктан мектепке чейинки билим берүүнүн багыттарын жана максаттарын кайра карап чыгуу, ошондой эле мектепке чейинки билим берүүнүн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын түзүү маселеси келип чыкты.

Мектепке чейинки билим берүү бүткүл билим берүү системасынын негизи болуп саналат. Бул мезгилде балдар билим алууга эң ынгайлуу болушат жана маалыматты губка сыяктуу сиңирип алышат. Бул учурда бала кийинчерээк анын мүнөзүн аныктай турган инсандык түзүүдө. Андыктан бул курактык мезгилге жана мектепке чейинки билим берүүгө көңүл бурбоо өтө акылга сыйбас нерсе.

Мектепке чейинки билим берүүнүн максаттары жана милдеттери

FSES мектепке чейинки билим берүү мектепке чейинки курактагы билим берүү процессинин максаттарын жана милдеттерин аныктайт. Башында, бул баланын жеке жөндөмдүүлүктөрүн максималдуу ачуу үчүн шарттарды түзүү болуп саналат. Бул шарттар ошондой эле сабаттуу инсандын, башкача айтканда, алган билимдерин, көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн колдонуу менен пайда болгон ар кандай турмуштук кырдаалдарды же көйгөйлөрдү чечүүгө жөндөмдүү инсандын калыптанышына да мүмкүнчүлүк түзүүгө тийиш. Анткени, билимдин маңызы алардын санында эмес, сапатында экени айдан ачык. Бала жашоодо колдонбогон көндүмдөр өлүү салмакка айланып, анын жаңы нерсени үйрөнүүгө болгон каалоосун жок кылышы мүмкүн.

Балага өзүнө ишенүүгө, анын мүмкүнчүлүктөрүн көрүүгө, өз ишмердүүлүгүнүн толук кандуу субъектиси болууга мүмкүнчүлүк берүү маанилүү. Бул мектепке чейинки билим берүүдөн мектепке өтүүнүн маанилүү учуру. Баланын окууга болгон кызыгуусун сактап, каалоосун өнүктүрүү зарылөзүңдү өстүр.

Алдыга коюлган максатка жетүү үчүн тиешелүү тапшырмалар бөлүндү:

• бала жайгашкан өнүгүп келе жаткан чөйрөнү уюштуруу;
• мотор маданиятын жана дене тарбия активдүүлүгүн өнүктүрүү, ден соолукту чыңдоо;
• инсандык сапаттарды жана когнитивдик процесстерди окутууда өнүктүрүү;
• өз алдынча билим алууну үйрөнүү.

Акыры, биз өз ишмердүүлүгүн уюштура алган, мектеп программасын өздөштүргөнгө даяр, өзүн («Менмин»), өзүнүн мүмкүнчүлүктөрүн жана индивидуалдуулугун («Менмин») аңдап билген инсанды алышыбыз керек. чоңдор жана теңтуштар менен баарлашуу жана кызматташуу.

Балдардын эрте билимин өнүктүрүү

Мектепке чейинки билим берүү, билим берүүнүн башка тармактары сыяктуу эле, коомдогу социалдык, экономикалык жана идеологиялык өзгөрүүлөрдүн таасиринде. Акыркы убакта бүткүл билим берүү системасы баланын укуктарынын артыкчылыктуу идеясы менен каныккан. Бардык эл аралык документтер, атап айтканда, «Балдардын укуктарынын декларациясы» (1959-ж.) гуманисттик багытты чагылдырып, окуу процессинин бардык катышуучуларын балдарга дүйнөдөгү эң жакшы нерселерди берүүгө чакырат.

Мектепке чейинки билим берүүнү өнүктүрүү концепциясы мына ушундай сезимдер менен курчалган. Ал бийликтин, ата-энелердин жана бүтүндөй коомчулуктун балдардын толук жана гармониялуу өнүгүүсү үчүн шарттарды камсыз кылуу каалоосун билдирет.

Мектепке чейинки билим берүү концепциясы зомбулуктун ар кандай түрүн четке кагууну камтышы да маанилүү.моралдык, ошондой эле физикалык). Башкача айтканда, балдарды окутуу жана тарбиялоо алардын макулдугу менен гана, эгер алардын өнүгүү каалоосу болсо, жүргүзүлүшү керек. Ошондуктан мектепке чейинки билим берүүнүн негизги талабы - анын өзгөрүлмөлүүлүгү жана ийкемдүүлүгү.

Ишке ашырылып жаткан динамизм принциби балдар үчүн көбүрөөк билим берүү мекемелеринин жана сансыз ар түрдүү билим берүү кызматтарынын пайда болушуна алып келет.

Заманбап тренддер

Советтер Союзунда деле, тактап айтканда 1989-жылы Элге билим беруу боюнча мамлекеттик комитет мектепке чейинки билим беруу концепциясын бекиткен. Анын түзүүчүлөрү В. В. Давыдов, В. А. Петровский жана башкалар. Бул документ бала бакчалардагы мугалимдик билим берүүнүн тарбиялык жана дисциплинардык моделин айыптаган. Башкача айтканда, балдарды тарбиялоо аларды керектүү билим, шык, шык-жөндөм менен толтурууга кыскарган. Мектепке чейинки курактагы балдардын өнүгүү өзгөчөлүктөрү эске алынган эмес.

Мектепке чейинки билим берүүнү жаңылоонун негизги идеясы ошол кездеги мектепке чейинки билим берүү процессин гумандаштыруу жана деидеологизациялоо болгон. Мектепке чейинки курактын ички баалуулугун жогорулатуу багыты тандалып алынган. Кургак билимдин, көндүмдөрдүн жана көндүмдөрдүн жыйындысы эмес, билимдин башында адамдык баалуулуктар коюлган.

Бирок бул түшүнүк теориялык жактан гана болгон. Ал белгиленген максаттарга жетүү үчүн конкреттүү программаларды белгилеген эмес.

1991-жылы чыгарылган «Мектепке чейинки билим берүү жөнүндө убактылуу жобо» билим берүү программасын колдонууну жокко чыгарган.бирдиктүү милдеттүү документ. Анда окуу процессинде бул программаны жетекчиликке алып, балдардын жекече өзгөчөлүктөрүн эске албаганы айтылган.

Бүгүнкү күндө Россия Федерациясында мектепке чейинки билим берүү концепциясы илимий топтор жана изилдөөчү мугалимдер тарабынан түзүлгөн ар түрдүү программаларды колдонууну камтыйт.

Билим берүү программасы

Мектепке чейинки билим берүүнүн негизги билим берүү программасын ишке ашыруу сөзсүз түрдө балдардын чоңдор менен инсандык-багытталган өз ара аракеттенүүсүн камтышы керек. Ушундай учурда гана баланы окутууга жекече мамиле жасоого болот.

Заманбап билим берүү программалары балага көбүрөөк билимди «түртүрүү» максатын көздөбөйт. Алардын негизги багыты баланы кызыктыруу, аны өз алдынча көбүрөөк жаңы нерселерди үйрөнүүгө умтулуу. Когнитивдик ишмердүүлүктүн негизин кызыгуу, чыгармачылык фантазия жана баарлашуу түзөт. Программалар алардын өнүгүшүнө таянат.

Мындан тышкары, программалар физикалык өнүгүүнү жана ден соолукту чыңдоону, психологиялык жана эмоционалдык бейпилдикти камсыз кылууну камтышы керек. Бирок, интеллектуалдык өнүгүү жокко чыгарылган эмес. Ата-энелер менен өз ара аракеттенүү да маанилүү. Алар ошондой эле өнүгүү каалоосун стимулдаштыруу керек. Бул учурда бала күнү-түнү өнүгүүгө ээ болот.

Бала убактысынын көбүн бала бакчада өткөргөндүктөн, убакытты пландаштыруу билим берүү процессинин маанилүү бөлүгү болуп саналат. Баланын тынымсыз өнүгүшүн жана өркүндөшүн камсыз кылуу маанилүү. Бул үчүн, убакытты уюштуруунун 3 формасын колдонуңуз:

• класстар (окутуунун атайын уюштурулган формасы);
• салттуу эмес аракеттер;
• бош убакыт.

Программанын классификациясы

Классификация критерийине жараша төмөнкү программалар бөлүнөт:

• өзгөрмө жана альтернатива;
• негизги, федералдык, аймактык, муниципалдык;
• негизги жана кошумча;
• үлгүлүү;
• татаал жана жарым-жартылай программалар.

Өзгөрмө жана альтернативалуу программалардын ортосундагы айырма философиялык жана концептуалдык негизде жатат. Башкача айтканда, автор балага кандай мамиле кылат, анын өнүгүүсүнүн кайсы жактарын биринчи кезекте карайт, инсан болуп калыптаныш үчүн кандай шарттарды карайт.

Өзгөрмө программалар негизги же кошумча катары көрсөтүлүшү мүмкүн.

Негизги программа баланын жашоосунун бардык аспектилерин камтыйт жана төмөнкү билим берүү бөлүмдөрүн камтыйт:

• физикалык өнүгүү;
• когнитивдик жана кепти өнүктүрүү;
• социалдык-жеке;
• көркөм жана эстетикалык.

Бул бөлүмдөрдүн ишке ашырылышы акыл-эс, коммуникативдик, жөнгө салуу, кыймыл-аракет, чыгармачылык жөндөмдөрдүн өнүгүшүн камсыздайт. Ошондой эле балдардын ишмердүүлүгүнүн ар кандай түрлөрүн (предметтик, оюндук, театралдык, визуалдык, музыкалык, дизайн ж.б.) өнүктүрөт. деген тыянак чыгарууга болотнегизги программа баланын жашоосунун бардык чөйрөлөрүнө таасир этет жана татаалдык принцибин ишке ашырат. Мындай программа татаал деп да аталат.

Кошумча билим берүү программалары негизги программадан тышкары жашоонун каалаган аспектилерин өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет. Алар азыраак сандагы милдеттерди ишке ашыргандыктан, тар чөйрөгө багытталган. Мындай программаларды колдонууга ата-энелердин макулдугу менен гана жол берилет. Сиз секцияларда, ийримдерде, студияларда кошумча программага гана таяна аласыз. Мектепке чейинки билим берүүнүн алкагында негизги комплекстүү программалар дагы эле популярдуу.

Үлгүлүү билим берүү программасы чоңураак программанын долбоору. Анда тарбиячынын күнүмдүк иши айтылбайт, бирок ар бир конкреттүү блоктун болжолдуу көлөмү көрсөтүлөт. Мындан тышкары, үлгүлүү программа аны колдонуунун натыйжаларынын болжолун жана окуучуларды баалоо критерийлерин камтыйт. Алар ар бир курактык этапта балдардын физикалык жана психикалык өнүгүүсүнүн ченемдик көрсөткүчтөрүнө негизделет.

Программа тандоо

Балдар бакчасында балдарды окутуу программасын туура тандоо мектепке чейинки билим берүүнүн эң актуалдуу проблемасы болуп саналат. Ал коюлган милдеттерди толук ишке ашыруу жана ар бир конкреттуу мектепке чейинки мекеменин окуу-тарбиялоо процессинин бардык нюанстарын эске алуу маанилуу.

Ар бир окуу программасы Россия Федерациясынын Билим берүү министрлигинин Жалпы билим берүү боюнча Федералдык Эксперттик Кеңешинин экспертизасынан өткөрүлөт. Аны колдоно билүү үчүн,оң баа талап кылынат. Жергиликтүү өз алдынча башкаруу органдары ар бир регион же шаар үчүн билим берүү программаларын баалоо үчүн эксперттик комиссияларды түзө алат.

Программаны тандоо мектепке чейинки билим берүү мекемесинин түрүнө жараша болот. Булар болушу мүмкүн:

• кадимки бала бакча;
• белгилүү бир жактуу бала бакча;
• компенсациялык жана айкалыштырылган типтеги бала бакчалар, психофизикалык өнүгүүнүн четтөөлөрүн оңдоо үчүн;
• санаторий-профилактикалык багыттагы бала бакча;
• балдарды өнүктүрүү борборлору.

Билим берүү программасы шаардык жана федералдык деңгээлде тийиштүү сынактан өтпөй калса, ишке ашырылышы мүмкүн эмес. Мектепке чейинки балдар мекемесинин окуу-тарбия процессине тигил же бул аттестацияланган программаны киргизүү жөнүндө чечим педагогикалык кеңеште же эмгек жамаатынын кеңешинде талкууланат жана чечилет. Тандалган программа бала бакчанын Уставында жазылууга тийиш.

Билим берүү программасын киргизүү

Мектепке чейинки билим берүү концепциясы программаларды тандоону жана сыноону гана эмес, аларды билим берүү процессине туура киргизүүнү да билдирет. Эң натыйжалуу ишке ашыруу үчүн төмөнкү шарттардын бир катар аткарылышы керек:

• бардык курактык топтор үчүн программа менен таанышуу үчүн;
• предметти өнүктүрүү үчүн оптималдуу чөйрөнү камсыз кылуу;
• программага ылайык дидактикалык жана визуалдык материалдарды алуу;
• ар бир курактык топто диагностикалык текшерүү жүргүзүү;
• теориялык жанапрограммасын ишке ашыруу боюнча мугалимдер менен практикалык семинарлар;
• ата-эне менен кеңеш;
• программаны мектепке чейинки жаш курактан киргизе башташат (же анда белгиленген жаш мезгилди эске алуу).

Бала бакча + үй-бүлө=толук өнүгүү

Мектепке чейинки билим берүүнүн заманбап концепциясы мектепке чейинки мекеменин жана үй-бүлөнүн үзгүлтүксүздүгүнө чоң көңүл бурат. Баланын инсан болуп калыптанышына үй-бүлөнүн таасири чоң. Бул адамдын өнүгүүсүнө таасир этүүчү эң биринчи социалдык институт. Бала жашына байланыштуу үй-бүлөгө абдан көз каранды. Анын көз карандысыздыгы үстүртөн гана болот, бирок чындыгында бала чоңдордун жардамысыз кыла албайт. Бул куракта чоңдор менен болгон мамиледе болуу өнүгүүгө жана психикалык ден соолукка түрткү берет.

Ар бир үй-бүлө ар башка. Ал эми андагы жол, мамилелер ар бир бала үчүн өзгөчө. Бирок, бир нече жалпы өзгөчөлүктөрүн аныктоого болот. "Демократиялык" үй-бүлө жана "авторитардык" үй-бүлө бар.

"Демократиялык" үй-бүлөдө балдарга болгон мамиле абдан лоялдуу болот. Бул жерде балага көп уруксат берилген, бирок ошол эле учурда ата-энелер менен тыгыз байланышта болот. Алар ар дайым балдардын суроолоруна жооп берип, алардын кызыгуусун жана кызыгуусун арттырат. Балдар үй-бүлөнүн толук укуктуу мүчөсү болуп саналат жана жашына карабастан үй-бүлө маселелерин талкуулоого жана чечүүгө катышат. Мындай үй-бүлөдө балдар түнү менен тиштерин жууганга гана мажбур болбостон, бул тиштерин соо сактоо үчүн зарыл экенин сөзсүз түшүндүрүшөт.

"Авторитардык" үй-бүлө башка принципте иштейт. Бул жерде ата-энелердин талаптарынын шексиз аткарылышына таянуу бар, алардын авторитетин үй-бүлөдө эң маанилүү деп эсептешет. Балдардын пикири эске алынбайт. Мындан тышкары, аларга карата сансыз тыюулар жана чектөөлөр бар, бул бизди курчап турган дүйнө жөнүндө билимдин көлөмүн кыскартат.

Мектепке чейинки билим берүүнүн өзгөчөлүктөрүнө ата-энелер, өзгөчө «авторитардык» мамиледегилер менен милдеттүү түрдө иштөө кирет. Анткени, үй-бүлөдө алган билими бекемделбесе, бала бакчада баланы (өзгөчө анын инсандыгын) өнүктүрүү боюнча аткарылган бардык иштер нөлгө чейин төмөндөйт. Мындан тышкары, бала диссонанс алат. Кимди угарын түшүнбөйт: бала бакчада бирди, үйдө башканы айтышат. Бул өз кезегинде баланын психикалык саламаттыгына өтө зыян.

Мектепке чейинки билим берүү көйгөйлөрү

Акыркы убакта бала үчүн ыңгайлуу өнүгүү чөйрөсүн түзүүгө көп көңүл бурулууда. Бардык мугалимдер ездерунун группаларынын кабинеттерин жабдууну жакшыртууга кецул бурушат. Бир эле учурда бир нече функцияларды өзгөртүп, өнүктүрө турган көп функциялуу оюндар уламдан-улам көп ойлоп табылууда. Оюн иш-аракеттерине көңүл буруу менен, биз балага курчап турган чындык жөнүндө түшүнүксүз түрдө билим алууга мүмкүнчүлүк беребиз. Бул принцип мектепке чейинки балдардан мектепке оңой өтүүнү камсыздайт.

Бирок ата-энелер үчүн баланын бала бакчадагы класста алган билиминин сапаты жана саны көбүрөөк мааниге ээ. Ошондуктан концепция2020-жылга чейин мектепке чейинки билим берүү, сабак учурунда дидактикалык жана көргөзмө материалдарды колдонуу белгиленген.

Жогорудагы принципти этибарга албай, кургак билимге гана таянуу менен биз мектепке баргысы келбеген же жакшы баага же ата-эненин мактоосуна окууга умтула турган баланы чоңойтуп алуу коркунучу бар. Бирок бала буга чейин мындай маанай менен мектепке барганда, абалды оңдоо дээрлик мүмкүн эмес. Андыктан бул маселени мектепке чейинки билим берүү стадиясында чечүү зарыл.

Мектепке чейинки билим берүүнүн дагы бир көйгөйү – адеп-ахлактык тарбия. Заманбап дүйнөдө баланын башына дүйнөгө туура мамиле кылуу абдан кыйын. Чынында эле, көп учурда мугалимдердин өзүндө балага үйрөтүү керек болгон мындай жогорку моралдык сапаттар жок. Балдарды мектепке чейинки билим берүүнүн темалары бүгүнкү күндө болуп жаткан окуялар менен шайкеш келиши керек. Тарбиянын реалдуу турмуштан обочолонушу (мектепке чейинки билим берүүнүн дагы бир көйгөйү) эмгекчилдик, урмат-сый, чынчылдык, жөнөкөйлүк, өзүн-өзү сындоо, абийирдүүлүк, кайраттуулук, боорукердик, жан аябастык, Мекенге болгон сүйүү жана сүйүү сыяктуу абстракттуу түшүнүктөрдү өздөштүрүү кыйындатат. патриоттук.