Балдардагы үндүн айтылышы: өзгөчөлүктөр жана оңдоо

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:19

Балдарда тыбыштык айтылышын калыптандыруу 5-6 жашка чейин бүтүшү керек. Бирок, мугалимдердин пикири боюнча, көптөгөн биринчи класстын окуучуларында белгилүү бир логопедиялык көйгөйлөр бар. Бул алардын башка адамдар менен байланышын кыйла татаалдантат, жазууну өнүктүрүүдө өзгөчө каталардын пайда болушуна алып келет. Баламдагы ооруну кантип байкасам болот? Кайсы сүйлөө кемчиликтери убакыттын өтүшү менен жоюлат жана кайсынысын дароо адистерге кайрылуу керек?

Айтылышынын бузулушу

Бөбөктүн сүйлөө жөндөмдүүлүгү мектепке чейинки куракта активдүү түрдө калыптанат. Узак убакыт бою анда төмөнкү кемчиликтер байкалышы мүмкүн:

• Үн жок. Жөн эле өткөрүп жиберилет («кашыктын ордуна «ошка», «калемдин» ордуна «көз»).
• Кээ бир үндөрдү башкалары менен алмаштыруу, жеңилирээк («балыктын ордуна «ыйба», «шардын» ордуна «сал»).
• Дыбыс бурмалоо (бурр, мурун).
• Туура айтылган фонемаларды аралаштыруу. Бала "унаа" же "масина" дейт, дайыма чаташып калат.

Балдардагы тыбыштык айтылыштагы ар кандай кемчиликтер башка көйгөйлөр менен айкалыштырылышы мүмкүн: фразалык кептин жетишсиздиги, аз лексика, туура эмес грамматикалык формаларды колдонуу. Бул үн менен иштөө менен чектелбей турган татаал ооруну көрсөтүшү мүмкүн.

Бузуулардын себептери

Кээ бир ата-энелер баланын кемчилигин тынымсыз оңдоого аракет кылып, анын сүйлөгөн сөзүн оңдоп, комментарийлерин айтышат. Бул баланын кескин терс реакциясына, кээде кекечтикке алып келет. Балдардын үнүнүн айтылышын оңдоо оңой процесс эмес. Аны комментарийлерден эмес, кемчиликтердин себептерин аныктоодон баштоо керек. Алар төмөнкүлөр болушу мүмкүн:

• Угуу көйгөйлөрү.
• Диференциациянын бузулушу, мында наристе акустикалык үндөр боюнча жакын фонемаларды (мисалы, "d" жана "t") айырмалай албайт.
• Тилдин, таңдайдын, жаактын туура эмес анатомиялык түзүлүшү, ар кандай тиштеген кемчиликтери.
• Үн аппаратынын чектелген кыймылдуулугу (айрыкча эриндер жана тил).
• Туура эмес тарбия, ата-эне баласы менен көпкө «лишип» же тескерисинче, ага көңүл бурбай, телевизордун алдына отургузуп койгондо.
• Сүйлөө кемтиги бар адамдар менен тынымсыз баарлашуу. Ата-энелер тез жана түшүнүксүз сүйлөсө да көйгөйлөр пайда болушу мүмкүн.
• Эки тилдүү. Бала айтылышынын өзгөчөлүктөрүн түшүнбөй,бул башка тилге окшош үндөрдүн бурмаланышына алып келет.

Мектепке чейинки жаш балдар

Баланын артикуляциялык аппараты акырындап өнүгөт. Ошондуктан, туура сүйлөө жетүү үчүн, балдардын үнүнүн айтылышынын өзгөчөлүктөрү жөнүндө унутпагыла.

3 жашта болсо жакшы:

• бала үнсүздөрдү жумшартат («кашыктын» ордуна «l'ozitska»);
• ышкырык жана ышкырык фонемалары жок кылынган, алмаштырылган, чаташтырылган же чаташтырылган;
• кепте "l" жана "r" тыбыштары жок;
• үндүү фонемалар таң калды;
• арткы тил тыбыштарынын ордуна алдыңкы тил тыбыштары айтылат («шаардын ордуна «дород», «карандаштын» ордуна «тарандаш»).

Балдар үндү так айта алышат, бирок аны башкалар менен айкалыштырып айта алышпайт, сөздөрдөгү муундарды иретке келтиришет, эгер алар жакын болсо, үнсүздөрдү өткөрүп жиберет. Эгерде ымыркай байланышка чыгууну каалабаса, эң жөнөкөй суроо-талаптарды жана суроолорду түшүнбөй, үзүндү сөздөр менен башкара алса, ата-энелер этият болушу керек («сүт» эмес, «ма» дейт, «апа», «ако» дейт).

Орто мектеп жашына чейинкилер

4-5 жашта балдардын тыбыштык айтылышын өнүктүрүү абдан активдүү болот. Үндөрдүн жумшаруусу дээрлик жоголот. Балдар кычыраган үндөрдү айта башташат, алардын көпчүлүгүндө "р" тыбышы бар, бирок алардын айтылышы али автоматташтырылган эмес. Бала бир сөздү туура айтып, экинчисинде ката кетириши мүмкүн. Ошол эле учурда үндөр дагы жокөткөрүп жиберилди жана башкалар менен алмаштырылды.

Кээде "w", "r", "g" фонемаларын айтканды үйрөнүп, бала аларды бардык сөздөргө киргизет ("көгүчкөндүн ордуна" көгүчкөн", "тиштин" ордуна "жуб"). Бирок, жалпысынан алганда, сөз айкын болуп калат, балдар муундарды азыраак алмаштырышат, дээрлик сөздөрдү кыскартышпайт. Ымыркай ышкырык, үндүү («п», «л») жана ышкырык үндөрдү туура эмес айтса, бул нормалдуу деп эсептелет. Башка учурларда логопедге кайрылыңыз.

Улуу мектепке чейинки балдар

Логопеддер 5-6 жашка чейин балдарда үндүн туура айтылышы толук калыптанышы керек дешет. Бирок балдардын болжол менен 20%ынын сүйлөө бузулушу бар.

Алар байланыштуу болушу мүмкүн:

• Ышылдаган үндөрдүн, ошондой эле "l" жана "p" фонемаларынын автоматташтырылуусу жетишсиз. Кээ бир балдар көнүмүш өңгөчтү пайда кылышат.
• Кекелөө жана дислалия кесипкөй жардамды талап кылат.
• Жакшы айтылышы менен, бала шашып, аяктарын жутуп, тыбыштарды түшүнүксүз айтат.

Мектепке кирүү күтүүсүз жакындаган сайын, так сүйлөө үстүндө иштөөгө көбүрөөк көңүл буруу керек. Күмөн санаганда логопедге барып, толук диагноздон өткөн оң.

Балдардагы үндүн айтылышын текшерүү

Дигнозду баштоо менен логопед кичинекей пациенттин сүйлөө аппаратынын түзүлүшүн кылдат текшерет. Бала суралатжаак, эриндер жана тил менен ар кандай кыймылдарды жасоо. Алардын мобилдүүлүгү ушундайча ачылат.

Балдардагы тыбыштын айтылышынын өзгөчөлүктөрүн изилдөө үчүн алардан үндү өзүнчө айтуу сунушталат. Артикуляциялык которуштуруу канчалык тездик менен ишке ашары текшерилет. Кичинекей балдар муундарды («пакет-кап») же алардын тизмектерин («mna-mnu-many») кайталашат.

Андан кийин сүрөттөр көрсөтүлөт. Аларда сүрөттөлгөн нерселердин аталышында изилденген үн бар. Ал ар кандай позицияларда жана комбинацияларда турат. Эгерде бала бурмалоо жасаса, логопед андан кийин сөздү кайталоону, көйгөйлүү үн менен муундарды айтууну суранат. Экспертиза үчүн жеңил гана эмес, көп муундуу сөздөрдү да тандоо маанилүү.

Кээде наристе сүрөттөрдүн атын туура айтат, ал эми кадимки сүйлөөдө кээ бир фонемаларды башкасына алмаштырат. Муну тилдин бурмалоолору, изилденген үн көп кездешүүчү балдар рифмалары, сюжеттик сүрөттөрдүн негизиндеги сүйлөшүү аркылуу текшерүүгө жардам берет.

Фонематикалык угуу тести

Тыбыштардын айтылышын диагностикалоодон тышкары, балдардын фонемаларды ажырата билүүлөрү текшерилет. Көңүлдү төмөнкү жуп тыбыштарга буруу керек: "кысылдаган + ышкырык", "катуу + жумшак", "дүлөй + үндүү", "р + л". Бул учурда тапшырмалардын төмөнкү түрлөрү колдонулат:

• логопедден кийин карама-каршы муундарды кайталоо («ri-li», «uch-uch»);
• 3-4 элементтен турган серияны кайра чыгаруу («f-f-b-b-for»);
• уккандан кийин кыймылды (кол чаап, секирип) аткарыңызберилген муун;
• аттары көрсөтүлгөн тыбыштар менен башталган сүрөттөрдү тандаңыз;
• окшош сөздөрдүн маанисин түшүндүрүңүз (мисалы, "лак-рак") же туура сүрөттү көрсөтүңүз.

Балдардагы үндүн айтылышын оңдоо

Логопеддик иш үч этапты камтыйт. Келгиле аларды тизмелейли:

1. Даярдык этабы. Балага пайда болгон фонеманы кулак менен ажыратууга үйрөтүшөт. Эриндер менен тилдин булчуңдары алар үчүн жаңы кыймылдарды үйрөнүшү керек. Бул үчүн артикуляциялык гимнастика, туура аба агымын түзүү үчүн көнүгүүлөр колдонулат. Бала күзгүнүн алдында алектенет, бардык кыймылдар жай темпте жасалат. Кыйынчылыктар жаралса, тилге колуңуз менен жардам бере аласыз (мисалы, аны өйдө көтөрүңүз же түтүккө ороп алыңыз). Ата-энелер логопедден кеңеш алуу же тиешелүү китептерди окуу аркылуу иштин бул бөлүгүн аткара алышат.
2. Сценировка үндөр. Иштин бул бөлүгү өзгөчө ыкмаларды жакшы билген логопедке тапшырылган. Ал мектепке чейинки курактагы балага керектүү үндү башкалардан обочолонуп айтууну ойноок ыкма менен үйрөтөт.
3. Кепте фонеманы автоматташтыруу. Үн автоматтык түрдө айтылышы үчүн ал көп жолу кайталанышы керек. Биринчиден, бала аны ар кандай типтеги муундар менен айтат, андан кийин сөз менен айтып, ар кандай позицияларды иштеп чыгат. Ошондон кийин гана сиз сүйлөмдөрдү, кыска ырларды жана тилди бурмалоого өтсөңүз болот. Аларда бала кантип айтылышын билбеген тыбыштар болбошу керек. Акыркы этапта аңгемелерди кайра айтып берүү, сюжеттик сүрөттөрдү баяндоо колдонулат.

Кээде балдар бир үндү айтканды үйрөнүп алып, аны өжөрлүк менен башкасына аралаштырышат. Бул учурда аларды айырмалоо иштери жүрүп жатат. Бала үндөрдүн ар бирин айтууда артикуляциядагы айырмачылыктарды табууга чакырылат. Андан кийин фонемалар муундар, окшош сөздөр жана акырында тилдин бурмалары менен иштелип чыгат.

Сабактарды уюштуруу

Балдарга үндүн айтылышын үйрөтүү тез процесс эмес. Айрыкча көп сандагы фонемалардын бурмаланышы ачылса. Аларды эң жеңилинен баштап акырындык менен коюу керек. Ошол эле учурда айтылуу учурунда сүйлөө органдары карама-каршы позицияны ээлеген тыбыштарга көнүгүү жасоого болбойт. Мисалы, "менен" ортосунда оюгу бар кең тил керек. Аны айтуу үчүн кууш тилди талап кылган "l" тыбышы менен бирге коюуга болбойт.

Логопед менен сабактар системалуу түрдө жумасына 2-3 жолу жүргүзүлүшү керек. Мектепке чейинки балдарды кызыктыруу үчүн оюнчуктар, сүрөттөр, үстөл оюндары (лото, домино) кеңири колдонулат. Бирок, үндүн айтылышынын үстүндө иштөө үй шартында улантылышы керек. Логопед көбүнчө ата-энелерге үй тапшырмасын берет. Көбүнчө, бул артикуляциялык гимнастика комплекси, аны күн сайын аткаруу сунушталат. Кептин туура дем алуусун калыптандыруу үчүн үндүүлөрдү ырдоо, тилден кагаздарды үйлөө, көбүктөрдү үйлөө пайдалуу.

Кеп кыймылынын өнүгүшү майда моторикасын калыптандыруу менен ажырагыс байланышта. Андыктан, балаңызда үндү айтууда кыйынчылыктар болсо, манжа оюндары менен таанышыңыз. Күн сайын скульптура жасаганга аракет кылыңызтартуу, кагаз фигураларды кесип, мончоктордон зер буюмдарды жасоо, мозаикаларды же конструкторлорду чогултуу.

Мектепке чейинки балдардын үнүнүн айтылышына өзгөчө көңүл буруу керек. Анткени, бала кезинен тамырын жайып кеткен кемчиликтер кийинчерээк чоң кыйынчылык менен оңдолот. Аларды эскертүү үчүн, ата-энелер алардын сүйлөгөнүн кылдаттык менен көзөмөлдөп, бардык үндөрдү так айтып, ымыркайда коркунучтуу белгилер пайда болсо, логопедке барууну кийинкиге калтырбашы керек.