Билим берүү процессинин өзгөчөлүктөрү. Билим берүү тармагындагы үй-бүлөнүн функциясы

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-18 05:18

Балалуу болуу - бул иштин жарымы. Бирок инсанды тарбиялоо – бул таптакыр башка кеп. Ар бир ата-эненин билим берүү процессинин өзүнүн өзгөчөлүктөрү бар. Алардын балаңыз барган мектепке чейинки жана мектеп мекемелериндеги билим берүүнүн жана тарбиялоонун максаттарына жана милдеттерине шайкеш келиши маанилүү. Мындай учурда баланын инсандык керектөөлөрү толугу менен канааттандырылат.

Ата-эне деген эмне?

Ар бир адам өнүгүүнүн белгилүү бир жолунан өтөт. Кээ бир учурларда бул өнүгүү стихиялуу, бирок көбүнчө уюшкан жана иреттүү болот. Тарбия инсанды калыптандыруу процесси катары инсандын руханий жана физикалык өнүгүүсүнө максаттуу жана системалуу таасир этет. Бул процесс окутуу, тарбиялоо жана адамдын жашоосун уюштуруу аркылуу ишке ашырылат.

Ата-эне тарбиялоонун компоненттери

Баланы тарбиялоо процесси абдан оор. Мына ошондуктан бул процесстекөптөгөн учурлар катышат: инсандын өзү, анын чөйрөсү, үй-бүлөсү, мамлекеттик билим берүү мекемелери, билим берүү мекемелери, массалык маалымат каражаттары, ошондой эле өнүгүү борборлору.

Билим берүү процессинин өзгөчөлүктөрү

Балага билим берүүнүн бардык процесстери сыяктуу эле тарбиянын да бул процессти башкалардан айырмалап турган өзүнүн өзгөчөлүктөрү бар:

1. Максаттуулук. Максаттын биримдигин камсыз кылат. Бала андан эмнени каалап жатканын түшүнгөндө, тарбиянын максаты ага жакын болгондо билим берүүнүн эң чоң натыйжасы болот.
2. Мультифакториялык. Субъективдүү (инсандын өзүнүн керектөөлөрү) жана объективдүү (өнүгүүнүн тышкы шарттары) факторлордун биримдиги.
3. Жашыруун натыйжалар. Тарбиялоо процессиндеги жетишкендиктер окутуудагыдай ачык-айкын эмес. Билимдүү сапаттар бойго жеткенде да байкалат. Кандайдыр бир чеберчиликти үйрөнүүнүн натыйжасы дароо көрүнүп турат.
4. Узактыгы. Баланы тарбиялоо бир күндүк иш эмес. Бул процесс көбүнчө адамдын бүт өмүрүн алат. Биринчиден, ал чоңдордун тарбиялык таасирине дуушар болот, андан кийин өзүн-өзү тарбиялоо менен алектенет.
5. Үзгүлтүксүздүк. Белгилүү бир максатка жетүү үчүн системалуу жана тынымсыз иштөө зарыл. Мезгил-мезгили менен билим берүү (иштен учурга) эч кандай жемиш бербейт. Анткени, адам ар бир жолу кандайдыр бир адаттарды жаңыдан иштеп башташы керек. Жана алар тынымсыз колдонуу менен колдоого алынбагандыктан, алар акылда бекем эмес.
6. Татаалдуулук. Бүтүндөйтарбиялык таасир кылуу процесси бир максатка баш ийууге тийиш. Максаттардын, милдеттердин, методдордун жана ыкмалардын биримдиги ишке ашырылууга тийиш. Адамдын сапаттары бирден эмес, бир убакта калыптангандыктан, адамга комплекстүү таасир тийгизүү (ар тараптан) маанилүү: кээ бирлери көбүрөөк, кээ бирлери азыраак.
7. Натыйжалардын өзгөрмөлүүлүгү жана белгисиздиги. Тарбиянын бирдей тышкы шарттарында балдарда алынган натыйжалар ар кандай болушу мүмкүн.
8. Эки тараптуу. Окуу процессинин (тарбиячыдан тарбиячыга чейин) жана кайра байланыштын (окуучудан тарбиячыга чейин) ортосунда түз байланыш бар. Эң жемиштүү билим берүү үчүн пикир маанилүү роль ойнойт.
9. Диалектика. Ал тарбиялоо процессинин үзгүлтүксүз өнүгүүсүн, динамизмин, мобилдүүлүгүн жана өзгөрмөлүүлүгүн билдирет. Диалектика тарбия процессинде ички жана тышкы карама-каршылыктардын болушун да көрсөтөт. Кээ бирлери өнүгүүгө түрткү болот, ал эми башкалары, тескерисинче, жайлатышы мүмкүн.

Максаттуу ата-эненин түзүмү

Максаттуу критерийдин көз карашынан алганда билим берүү ырааттуу милдеттердин белгилүү бир катарларын аткарууну билдирет. Мектептеги окуу процессинин максаты төмөнкүлөргө багытталган:

• инсандын ар тараптуу жана гармониялуу өнүгүшү, ошондой эле анын бүтүндөй калыптанышы;
• моралдык жана моралдык сапаттарды калыптандыруу жана өнүктүрүү;
• илим, маданият жана искусство тармактарында билимдерди байытуу;
• турмуштук позицияны тарбиялоо, коомдун демократиялык багытын, укуктарды жанаадамдык милдеттер;
• инсандын мүмкүнчүлүктөрүн, ошондой эле социалдык талаптарды эске алуу менен ийкемдүүлүктөрүн жана каалоолорун калыптандыруу;
• аң-сезимди жана кесиптик багытты калыптандыруучу когнитивдик активдүүлүктү өнүктүрүү;
• адамдын зарыл сапаттарын тарбиялоого жөндөмдүү иштерди уюштуруу;
• коммуникацияны инсанды тарбиялоонун өз алдынча компоненти катары өнүктүрүү.

Билим берүүнүн ырааттуулугу

Бардык милдеттерди чечүү үчүн билим берүү процессинде ал өтүүгө тийиш болгон бир катар этаптар бар.

1. Биринчи этап – нормаларды өздөштүрүү. Бул окуучунун жүрүм-турум нормаларын жана эрежелерин өздөштүрүүсүн билдирет. Жалпы инсандын жүрүм-турумунун калыптанышы ушундан көз каранды. Кээ бир билим берүү системаларында бул учур көз жаздымда калып же инсандын калыптанышы үчүн анчалык деле маанилүү эмес деп эсептелинет. Бирок, бул түп-тамырынан бери туура эмес. Баланын андан аркы тарбиясы жүрүм-турумуна жараша болот. Революцияга чейинки мектеп жүрүм-турумду физикалык жазалоо аркылуу тез оңдоого негизделген. Революциядан кийинки мектеп окуучулардын жүрүм-турумун калыптандыруу үчүн оозеки методдорго таянат.
2. Экинчи этап – ишенимдердин калыптанышы. Жүрүм-турумдун нормалары жана эрежелери жөнүндө алган билими ынанымдарга (башкача жүрүм-турумга мүмкүн эмес экенин түшүнүүгө) айланышы керек. Балалыктын туура калыптанган ишенимдери коомдо мындан аркы жашоонун негизи болуп калат. Бул бекем орнотулган постулаттарсыз билим берүү процессиалсыз жана солкул мүнөзгө ээ болот.
3. Үчүнчү этап – сезимдердин калыптанышы. Адамдык сезимдер адамдын чындыкты издөөсү. Окуучулар маалыматты бир катар сезимдер аркылуу кабыл алышат. Аларды билгичтик менен түрлөгөн мугалимдер каалаган натыйжага жете алышат.

Жогорудагы бардык этаптарга тиешелүү негизги учур жана аларга кирүү бул жигердүүлүк. Ар бир этаптын милдеттерин ишке ашыруу активдүүлүк аркылуу гана мүмкүн. Максаттуу жакшы уюштурулган иш-чараларга канчалык көп убакыт арналса, билим берүүдөн ошончолук чоң эффект болот.

Билим берүүнүн компоненттеринин байланышы жана көз карандылыгы

Билим берүү процессинин өзгөчөлүгү да анын компоненттеринин ортосундагы байланыш болуп саналат. Бул мындай көрүнөт:

• билим берүү процессин пландаштыруу жана чечүүнү талап кылган максаттарды жана милдеттерди аныктоо;
• баланы тарбиялоого көмөктөшүүчү түрдүү иш-аракеттерди камсыз кылуу (материалдык: эмгектик, экологиялык; социалдык: уюштуруучулук-башкаруучулук, коммуникативдик, жамааттык; руханий: эмоционалдык-сезимдик, баалуулукка багытталган, когнитивдик);
• ар кандай иш-чаралар учурунда инсандар аралык байланышты көзөмөлдөө жана башкаруу;
• жыйынтыктоо, аткарылган тапшырмаларды талдоо, керек болсо оңдоо планын иштеп чыгуу.

Педагогикалык аракеттердин ырааттуулугу

Билим берүү процессинин өзгөчөлүгү инсанды калыптандырууда мугалимдин иш-аракеттеринин белгилүү ырааттуулугун камтыйт.окуучу. Бул ырааттуулук төмөнкүчө чагылдырылган:

• жалпы нормалар жана талаптар менен таанышуу (балдарга жалпы кабыл алынган нормаларды жана жүрүм-турум эрежелерин айтып берүү);
• мамилелерди калыптандыруу (белгилүү бир эрежелерди жана нормаларды сактоо зарылдыгына баланын жеке мамилесин калыптандыруу);
• көз караштарды жана ишенимдерди өнүктүрүү (мамилелерди бекемдөөгө жана аларды ишенимге айландырууга жардам берген кырдаалдарды түзүү);
• инсандын жалпы багытын түзүү (өзүнүн туруктуу жүрүм-турумунун жана адаттарынын калыптанышы, алар убакыттын өтүшү менен инсанды бүтүндөй калыптандыруучу мүнөздөмөлөргө айланат).

Бактылуу ата-эне - бактылуу балдар

Баланын инсандыгын калыптандырууда жана өнүктүрүүдө үй-бүлө абдан маанилүү болгондуктан, тарбиялоо процессинде бул маселеге көп көңүл бурулат.

Билим берүү мекемелеринде балдарда белгилүү бир адаттарды калыптандыруу үй-бүлөдө жана үйдөн дал келип, бекемделиши керек. Социалдаштыруунун бул эки институтунун ортосундагы карама-каршылыктар бүтүндөй билим берүү процессин жокко чыгарат.

Заманбап ата-энелер баласынын жүрүм-турумундагы каталарды оңдоо үчүн каалаган акчасын төлөөгө даяр. Аталар жана энелер ар тараптуу жана гармониялуу өнүгүү үчүн бардык күч-аракеттерди жумшоого даяр. Бирок, адеп-ахлак нормаларын, жүрүм-турум эрежелерин сиңирген ата-энелер экенин унутуп коюшат. Көрдүңүзбү, кийинчерээк оңдоого аракет кылганга караганда, ката кетирбөө алда канча оңой.

Кээде ата-энелер эмне үчүн бала бакча, ийримдер, секциялар, өнүктүрүү борборлору, психологдор жанапсихотерапевттер балага жардам бере албайт. Жана баары, анткени класста жетишилген натыйжалар үйдө бекемделбейт. Маселен, бала бакчадагы бала улууларды урматтоого тарбияланат, ошол эле учурда үйдө апасынын чоң энесин сөгүп, кыйкырып жатканын көрөт. “Бактылуу ата-эне – бактылуу бала” деп бекеринен айтылбаса керек. Алар чоңдордон баарын үйрөнүшөт жана ата-энелер биринчи көрсөтмө курал катары иштешет.

Тарбияда үй-бүлөнүн ролу

«Тарбия» сөзү «үй-бүлө» деген сөз менен байыртадан эле байланышып келген. Үй-бүлөнүн билим берүү тармагындагы функциясы калктын руханий кайра жаралышы болуп саналат. Үй-бүлөдө, ошондой эле мектепке чейинки мекемеде тарбиялоо эки тараптуу мүнөзгө ээ, анткени балдар гана эмес, ата-энелер да тарбияланат. Үй-бүлөнүн тарбиялык функциясынын үч аспектисин бөлүп кароо салтка айланган:

• баланын инсандыгына, анын жөндөмдүүлүгүнүн гармониялуу жана ар тараптуу өнүгүшүнө таасири;
• үй-бүлө командасынын ар бир үй-бүлө мүчөсүнө өмүр бою тарбиялык таасири;
• балдардын ата-энелерге тийгизген таасири, аны өз алдынча билим алууга түртөт.

Бир даанышман балага акча азыраак, көңүл буруу керек дейт. Аны менен макул болбоо кыйын, анткени балдар аны курчап тургандын баарын чагылдырган бош барак.